说说你喜爱的名人事迹和魅力所在，谈谈他（她）对你最大的影响。
2.欣赏歌曲《我的未来不是梦》，说说你的理想。
.我的初中形象设计。人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿，那么初中三年，你选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等（当然，你也可以选择其他的鸟的形象）。你选择哪一种鸟的形象设计，并且说说原因。
孩子们富于幻想，喜欢童话，不切实际，直接要求他们说出自己的理想，可能不太现实。这个设计用自己的偶像来作引导，同时以鸟喻人，如雄鹰（奋发而拼搏）、鸽子（温顺而听话）、鹦鹉（人云亦云）、寒号鸟（得过且过）、麻雀（快乐而活泼）、燕子（勤劳而又可爱）、大雁（坚强而守时）等等，有一种价值观的暗示。当然也允许学生的幼稚想法和对鸟的形象作出不同的审美和价值判断。）
六、示例
1、开头部分示例
（A）我嘛，平顶头，不高的个子，一双明快而又狡黠的眼睛，有一张能说会道的嘴巴。哦，还有一双灵巧的手。
（B）每个人都有自己的闪光点，而我的闪光点就是我的自强不息。这也正是我自己最自豪的一点。
（C）知道我名字的人，总会试探地问：“哦，你是广东人吧？”对了，我爸爸是广东人，我当然也是了。爸爸的同事们称我“小广东”，也叫我“亚非拉”，那是因为我皮肤黑的缘故。不过，现在我长大了，12岁了，叔叔阿姨可就一本正经地叫我“陈粤秀”了。
文章开头的几种方法：
从外貌入手
从姓名入手
从最显著的特点入手
从性格特点入手
从品格入手
2、文章主体部分示例
（A) 要说学习，我可认真了，上课专心得很。我有个“特色”，就是喜欢问这问那。有时会冷不丁地迸出一个怪问题，弄得老师措手不及。有一次，老师布置了一篇作文，我当即举了手：“老师，是不是什么样的材料都可以写吗？”老师说：“那写正面吧。”“为什么？”我眨着眼睛问：“反面的为啥不好写？它可以督促大家改正错误嘛。”老师无可奈何地摊了摊手说：“写正面的把握大。”“是吗”我不服气地坐下。事后，老师笑着说：“孩子的心是最单纯的。”是的，我不懂就是要问。要不，怎么会有“十万个为什么”的雅号？
(B)妈妈也是老师，是教数学的，工作可忙呢。有人说：“秀秀，你又有语文老师教，又有数学老师辅导，学习成绩一定好。” 爸爸妈妈叫我别信这个，学习成绩来自勤奋，哪能靠别人呢？
(A)要说爱好，可多了，其中雕塑上我的拿手好戏。说起雕塑，我还有过“废寝忘食”的经历。那是在几年前的一个中午，我们雕塑组的组员们正在创作自己的作品，我塑“卓别林”，因为我从小就喜欢卓别林。由于这是毕业作品，老师为了让大家塑得更完美，就让大家带回去完成。于是乎，写字桌就成了我的雕塑台了。我一心一意地雕着、雕着，把浑身的本领使出来，可这样一来，我吃午饭和睡午觉都“退居二线”了。妈妈把菜热了又热，最后不惜动用“武力”，可这不管用，这是我的自由。经过我的精心雕塑，一尊栩栩如生的“卓别林”诞生了。瞧，绅士帽高高地耸着，手背在背后，还举着一条大拐杖，反穿着大头皮鞋，一双小眼睛，活了! 我高兴得一蹦三丈高，虽然饿点、累点，但太值得了。
（B）我不爱出去玩，只爱在家里看小说。嘿，有趣的小说可把我迷住了，我看了不知多少书，什么外国小说啦，中国小说啦，还有科学幻想故事和美丽的童话。我看书还爱动感情。在看《疯娘,我的疯娘》,我读了一遍又一遍,每读一遍,眼泪就噗噗地往下掉，把书弄湿了一大块。母爱的伟大,母爱的无暇,使锈蚀的灵魂得以净化。看《大板筋和铜豌豆》，我看到结巴子“大扳筋”被伶俐的“铜豌豆”逗得面红耳赤，我憋不住一个人嘿嘿地笑起来，惹得爸爸妈妈莫名其妙地看着我，调皮的弟弟拉着我刨根问底…我一本接一本看，反正不用担心借不着书，爸爸在南京师范大学中文系教书，那儿图书馆的书架长得一眼望不到头呢!
作者是从那些方面来写出自己的个性?
肖像 人物语言 动作 心理描写 典型事例
介绍自我,可说的内容很多。但决不可面面俱到，而是应该抓住某几方面叙说，从而突出自己的显著特点。
可以表现自己的性格特点；可以介绍自己的爱好特点；可以反映自己的思想品质；可以叙说自己的成长经历
3、结尾部分示例
（A）我就是这么一个人，学习，认认真真，有时还要开个玩笑什么的。说起来脸红，有时还要扑在妈妈怀里撒娇呢。经过这番介绍，你大概认识我了吧。对了，你只要到我们教室门口站一会儿，看见一个男孩子在
（B）你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气，离开了爸爸、妈妈，可难受了。上小学时，每天三顿饭都在家吃。现在离家很远，中午不回家。说起来真不好意思，开学才四天 ，到中午就想家了。每当我学习马虎时，想起天还没亮，爸爸就为我去买饭，妈妈就在厨房的烟雾中为我忙感不停，我就感到非常羞愧。
同一件事，不同个性的人有不同的做法；同一个意思，个性不同的人表达也不一样。在刻画人物时，就应该挖掘这些与众不同之处。这样写出的人物，才可能突出个性。
小结运用“突出个性法”来写人，关键就是要善于发掘人物在个性上的与众不同之处，并借助肖像、语言、动作和肖像、语言心理描写来表现这些特征。因此，在着手搜集材料时，就应该想到，笔下人物的一举一动、一言一语、一喜一怒、一颦一笑，都必须符合人物的个性特征，并能突出这一特征。只有这样写人，人物才能从字里行“站立”起来。
七、作文指导
作文题目：《这就是我》
（一）创设情境。通过这次口语交际活动，同学们已经认识了许多朋友。我们发现，每一个同学都有着不同的个性特征、兴趣特长，他们拥有多彩的黄金岁月，也拥有多彩的心灵世界。可惜的是，在有限的时间内，我们不能让每一位同学都上台
（二）课文导练。让我们回顾一下本单元的课文，那里边的每一个“我”都有着鲜明的个性特点，每一个“我”都有着独特的经历、动人的故事：《在山的那边》中的“我”从小就耽于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心，长大后执著地追求理想而百折不回；《走一步，再走一步》中的“我”起初是那样的孱弱，那一次的经历却重塑了他的人生——他开始变得勇敢而自信；《生命生命》中的“我”心中洋溢着对生命的激情，她拥有光彩有力的人生；《紫藤萝瀑布》中的“我”在被“生死谜、手足情”压得喘不过气来的时候，从紫藤萝花儿那里得到了宁静、喜悦，还有生的勇气；《童趣》中的“我”呢，却总是异想天开，居然能从杂草中看出树林和野兽来，又是多么富有想象力与好奇心哪!课文中的这些“我”都是善于观察和思考的，观察生活，观察自然，思考生命，思考未来。这些都很值得我们借鉴。
（三）写法指导。1.自由地表达和宣泄。既然我们每个人眼中的世界都是不一样的，那么就让这世界缤纷起来吧。不必拘泥于某种固定的模式，不必害怕出格，我们要的就是打破框框，摧枯拉朽。我们是活生生的有个性、有思想的人，而不是在一个机床上“复制”出来的规格相同的“零件”。我们要真实地表现自己的个性，写“我”的生活经历，写“我”的内心世界，写“我”的真情感悟。不是用“笔”去写，不是要“做文章”，而是用“心”去写，是交流，是诉说。
2.写出真实的经历，传达真实的情感。裴多菲说过：“我是一个为了‘真’，连‘美’也可以牺牲的……只要是‘真’的，也就是‘自然的’，是‘好’的，而且我也认为必然是‘美’的。这就是我的美学。”
真实的才是最美的，是最能激发你的灵感与激情的，也是最能打动读者的。
3.选择新颖的角度：多角度介绍自己；突出某一方面的特点；从自己的兴趣爱好入手；从自己的性格特征入手；从自己的外貌特点入手；用别人的一些评价来多角度地刻画自己；正话反说，寓褒于贬。
4.描绘独特的经历，抓住真切的感受。要描绘属于自己的、独特的生活经历或心灵历程，注意捕捉自己的真切感受，要相信自己的感受，抓住不放，不要让它被他人同化或被自己的杂念淹没了。用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。
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