一、导入
师：前几天刚刚过去圣诞节，老师收到了许多贺卡。同学们收到了吗，送出了吗？（生：收到了，送出了。）同学们的贺卡一般都送给什么人啊？（生：老师、同学、朋友还有自己的亲人。）在初一的时候，我们学过一篇文章，一个小女孩给雪人送贺卡，同学们还有印象吗？（生：有，那个女孩叫李小屹，文章是《雪地贺卡》）同学们的记忆力真好，那这篇文章的作者是谁呢？（生：鲍尔吉·原野）他是哪个民族的作家？（生：蒙古族）对，鲍尔吉·原野是成吉思汗的后裔，野性而有童心。他的作品豪放、细腻深受广大读者的喜爱。今天我们就学习他的另一篇文章《静默草原》（板书课题）
师：作者为什么把草原称为“静默”呢？对此，你是怎样理解的？
生：因为草原辽阔无边，而人又稀少，所以称为“静默”
师：这位同学的分析非常有道理。同学们去过草原吗？（生：没有）想不想去草原看看？(生：想)好，老师现在就“陪你一起看草原”。
（播放音画视频《陪你一起看草原》）
师：草原美不美呀？
生：美
师：美在什么地方啊？
生：有一望无际的草、有蓝蓝的天，有美丽的帐篷······
师：草原是美丽的，这些都是我们外地人对草原的看法，作为草原人又是怎样来看草原的呢？现在我们跟随鲍尔吉·原野一起走进草原。
二、走进草原
师：现在我想请两位同学和我一起把这篇文章读一遍，怎么样？
生：好
师：我先分一下工，一位同学读1-6段，一位读7-10段，剩下的有我来读好吗？老师还要提出要求：
1、 朗读的同学一定要读出情感。
2、 听读的同学边听边勾画生字词，标注描写草原特点的语句。
（师生共同朗读课文）
师：课文已经读一遍了，同学们还有不认识的字词吗？
生：没有
师：好，下面我们来认识一下草原的特点。同学找到了哪些描写草原特点的语句？这些语句你都理解吗？
生：辽源而苍茫。这是草原给人的最深的印象。
生：第八段“草原的风景具备了看不到与看不尽这两种特点。”
师：你说的这两点好像矛盾，怎样理解“看不到”与“看不尽”呢？
生1：因为草原辽阔无边，所以人站在草原是看不到边际也看不到尽头。
生2：我同意这位同学对于“看不到”理解，“看不尽”我认为是草原的景色变化多端，让人看不完。
师：草原的景色变化多端，说得好。文中的哪些语句写出了这一点？
生3：第七段“这颜色无疑是绿，但在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾色中的淡蓝。”
师：关于“看不到”，老师有与同学们有不同的见解。除了看不到边际以外，我认为辽阔无边、变化多端，使得我们无法抓住草原的某一特点，所以“看不到”。
师：还有其他的特点吗？
生：“草原不可看只可感受”
师：什么人看草原？什么人感受草原？
生：外地人看草原，蒙古人感受草原。
师：这是使用的什么样的手法？
生：对比
师：文中还有哪些地方使用了这种手法？
生1：第三段“都市、名山、园林”与草原的风光进行对比。
生2：第十段“海”与草原进行对比。
师：这样写有什么好长呀？
生1：更能突出草原的特点。
生2：通过对比也更形象的表现了作者作为草原人对自己家乡的喜爱之情。
师：城里人和蒙古人看到的草原是不同的，那么，他们来到草原后的感受一样吗？下面让我们跟着鲍尔吉·原野一起去感受草原。
三、感受草原
师：（提出要求）默读课文，思考：哪些语句写出了对草原的感受？这些感受的角度相同吗？请谈谈你的看法。
生：（认真默读课文，勾画相关语句）
师：好，有些同学已经有了答案了，谁最先说一下哪些语句写出了对草原的感受？
生：辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。
师：你又给了我们一个矛盾的答案，又是“自由”又是“不自由”，该怎样来理解呢？
生1：“自由”，就是大草原辽阔无边，人在这儿可以不受约束，想干什么就干什么。“不自由”？······我不知道。
生2：我认为草原上人少，一个人在这儿有点孤独，所以不自由。
师：这位同学说的很有道理，“不自由”是一种心里感受。一个人只身来到大草原，所有人文背景都隐退了，任何人的创造痕迹和大自然相比，都好像不存在一样。在旷远的天地面前，人只会觉得自己如此的渺小与微不足道，产生一种局促感、不自由感。
师：还有写感受的语句吗？
生：人难免为这种辽远而惊慌。
师：什么人会为这种辽远而惊慌？为什么惊慌啊？
生：外地人
师：为什么惊慌，同学们知道吗？
生：（无语）
师：这也是一种心里感觉。大草原的辽阔、单一和强大，给人以震撼、震慑。“惊慌”写出了被其震撼、震慑后的心里慌乱，手足无措，不知如何是好。
师：通过刚才我们的讨论，我们更加了解了草原的特点：“不可看，只可感受。”那么，作者在文章中表达了自己什么样的情感呢？
四、赞美草原
师：（提出要求）文中哪些语句最能表现作者对草原的情感，你能理解这种情感吗？
生：默读课文，勾画相关语句，思考并讨论交流。
师：同学们想好了吗？谁来说说自己的见解？
生：第十三段，“我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知是站着坐着或趴着合适时，也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。”
师：这一句表现了作者对草原的情感，你能具体的说说作者是如何来表现自己情感的吗？
生：借助“母牛”、“烈马”两个形象来表现自己对草原的情感。
师：说的好，“母牛”、“烈马”是草原上特有的动物，作者通过他们对草原的表现形象的表达了自己的情感。这两种不同的形象所表达的作者的情感有什么不同吗？
生：“母牛”是女性，侧重于温柔，“烈马”桀骜不驯、热烈奔放，更侧重于男性的特点。
师：好。这位同学理解的非常到位，作者就是借助“母牛”表达自己对草原的温柔的爱，借助“烈马”表达自己对草原的热烈的爱。
师：文章的最后一句“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这一句你们理解吗？
生：不理解
师：是吗？那么我们一块来理解一下。你们知道“善忘”是什么意思吗？
生：应该是健忘吧。
师：有健忘的意思，但又不完全等同于健忘。“健忘”是没有选择的遗忘，“善忘”是有选择的遗忘，忘掉自己该忘的。那么我们生活中什么应该忘掉呢？
生1：不必要的烦恼。
生2：生活中一些琐碎的小事。
师：同学们说得对，“善忘”实际上是一种豁达与洒脱的人生态度，是对金钱、荣誉、地位等的不计较。
师：同学们，我们又怎样来理解人的“静默”呢？
生1：不爱说话。
生2：沉稳，做事不匆忙。
师：“静默”也给我们揭示了一种人生态度，那就是遇事沉稳、不张扬。
师：（小结）同学们，今天我们一起学习了静默草原，感知了草原的特点。作者运用对比的手法，婉转而含蓄地表达了对草原的热爱，抒发了对生命富有哲理性的感悟。你们爱自己的家乡吗？如果让你为家乡谱一曲赞歌的话，你会说些什么？
五、我的家乡美（作业）
罗丹说：“世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”鲍尔吉·原野以他细腻的笔触描绘了自己眼中的草原的特点，表达了蒙古人对自己家乡的热爱和赞美。你爱自己的家乡吗？能否用自己手中的笔写一段话，表达一下自己的情感呢？
【教学感悟】
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中走出，使对话成为涌动的生命流程中的快乐驿站。教学本课，为了让学生真正走进文本，有独特的感受，我把课堂的大部分时间放给学生让他们自主阅读，互动交流。老师只是一个导游，适时地做好点拨和引导。正如中央教科所
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