芥——水浅
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破 有“小大之辩” 朝菌蟪蛄——冥灵大椿(对比)
彭祖——众人(对比)
鹏鸟——斥鴳(对比)
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世人亦“有所待” 四种人——有己、功、名
宋荣子 ——有己
列子——御风而行，
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立 什么才是“逍遥游”
↓
怎样才能达到“逍遥游”的境界
第三课时
探究：鹏鸟意象
拓展：庄子寓言
教后记：
这篇课文比较难懂，所以在疏通课文时基本上用了一课时，在最后8 分中时提问：什么是逍遥游？学生们在自由谈自己的看法后，我要求他们用文中的话来回答，以便回扣课文，并翻译这句话，达到了夯实基础的目的。在回答这个问题时，学生们多数回答的是“至人无己，神人无功，圣人无名”句，可见同学们审题不清，我又问他们怎样达到“逍遥”时，他们又回答这个答案，学生们才意识到答错了。在此我强调了考试时审题的重要性。这是我认为课堂的亮点。学以致用。
在第三课时时，我们探讨了大鹏鸟承载了庄子的梦，更承载了后世许多人的梦，在此我拓展了一些诗词或故事，同学们听得热情膨胀，特别是李白的《上李邕》激发了学生们的斗志，毛泽东的“自信人生二百年，会当水击三千里”
更让学生们豪气陡增！这正是我想要的课堂，激发学生们的兴趣，让他们怀揣伟大的理想并为之奋斗不正是教师的责任吗！！！我还补充了“人生为一大事而来”“弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔”等名句。这节课我感觉非常满意！嘻嘻！！！
至于寓言故事，第一可以夯实文言基础，算是训练提升，我觉得比死板的做题好多了。第二可以深入了解庄子其人其文的特点。第三可以激发学生的兴趣！一举三得。
知识点的处理多在学生回答问题解决了，谁回答问题我就会问其中的知识点，文言文教学多数是先讲知识点，再分析课文，有些枯燥乏味，所以我自己在探索能否在分析课文的时候渗透知识点的讲课模式，本课在此方面较成功。
设计亮点：
熟读课文，分析什么是逍遥游，文中提到的物、人他们“逍遥”吗？用词问题牵一发而动全身，纲举目张。同时在探究与拓展的基础上激发了学生们的兴趣及斗志，使课堂有语文味！
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