《项脊轩志》教案
教学目标：
一、知识与技能：积累课文中重要文言实词、虚词的意义和用法
二、方法与过程：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征生活细节抒写感情的技巧
三、世界观和情感态度：感悟作者真实的感情。
教学难点：
一、把握作者寄托项脊轩所表达“喜悲”感情的内涵
二、表达感情的方法技巧，重点掌握细节描写
教学方法：
诵读法 自读法 读写结合法
教具：多媒体课件
教学步骤：
第一课时
教学目标：以项脊轩变迁为线索讲解重点字词，积累文言知识。
教学过程： 导入：
陶渊明“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”，狭窄的房屋关不住自由的精神，刘禹锡处“陋室”也自得其乐。因此，孔子曰：“君子所居，何陋之有？”我们今天也走进这样的一件精神的居所。
一、解题：
我们先来拜会一下小屋的主人——归有光
1、走进作者：
归有光,明代散文家明代著名散文家，归有光自幼苦读，八岁能文，科举不顺，35岁才中举人，其后连考九次进士，60岁方中，又因名次靠后，不为重用，多任州县小官，归有光一生大半时间在家乡度过，幼年丧母，23岁娶妻魏氏，29岁时妻病逝，其一生经历坎坷，所遭惨恻。
散文取法唐宋八大家，语言朴实，感情真挚，因此后人把他与唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”。黄宗羲称其散文“明文第一”，时人誉之“今之欧阳修”。善于记叙日常生活琐事，抒发真挚生活感受，著有《震川文集》。
2、走进书屋：
走进书屋，门楣上题有“项脊轩”，书屋为何命名为项脊轩？
——归有光，字项脊生，而书斋也称为“项脊生”，注释①提示？
——有，为纪念远祖归道隆（曾在项脊泾居住过）。说明归有光有怀宗追远之志。
项脊轩，是什么时候成为归有光的书房的？
——余自束发（15岁）读书轩中
那么在成为书屋以前，叫做什么？是怎样的小屋？
——室，旧、小、破、暗
修葺以后怎么样了？
——经过细心的布置，具有了不同的意思，成为了轩
在文末，它又变成了室，是它又破败了。
3、文体介绍：
项脊轩，一个特殊的场所，寄托了归有光的感情。所以《项脊轩志》是记与项脊轩有关的人物事迹，抒发情感。
志——记，古代一种文体,用来记叙事物，抒发感情。与“记”的文体不同，多来记录人物事迹，如墓志、人物志。
“借一阁以寄归氏三世之情”
三、初读体情
（一） 以声绘情：体会作者的感情，注意句末语气词的诵读语气。
1、 请一生诵读全文，同学们听清字音和句读，在有疑问的地方做记号，一会提出来。
2、 2、 余稍为修葺（为 wéi,动词，做。Wèi,介词，为了什么）
余既为此志
客逾庖而宴
以当南日
先妣 老妪
凭几学书
（二）质疑文本（链接文本文档，进行文本内容理解的教学。鼓励学生提出自己有疑惑的句子和词语，鼓励其他的同学解答同学的问题。）
1、默读课文，结合注释，找出自己不理解的字句。
2、学生质疑
3、 总结：十个需要同学们注意的句子（幻灯片）
每移案，顾视无可置者。（顾：环视）
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（再：第二次）
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（每：常常）
一日，大母过余曰（过：看望 引导 孟浩然：《过故人庄》 访问、探望）
何竟日默默在此，大类女郎也？
比去，以手阖（hé）门 （等到）
后五年，吾妻来归。 （归：女嫁也）
时至轩中从余问古事，或凭几学书。（书：写字 本义 ——引申：读书破万卷、下笔如有神 书：书籍/ 烽火连三月，家书抵万金。书：信）
乃使人复葺南阁子，其制稍异于前 （制：形式、规制）
增其旧制：（规模）
四、文言语句积累
同学们要积累好实词、虚词、古今异义、词类活用、特殊句式参看《导学大课堂》
五、整体把握
小练习：
我这里有写《醉翁亭记》、《陋室铭》两句话：
假醉翁之亭欧阳绘山水相映表纵情林木之乐意
托鄙陋之室禹锡寄仙龙之说议淡泊修业之洁志（仙龙之说：）
根据《项脊轩志》内容仿写，句式尽量整齐。
情感基调：记琐事言悲情。
六、预习题目布置
在课文中找出一段细节描写，分析它是如何表达作者感情的。
第二节
教学目标：通过细节描写把握作者感情（投影）
教学过程：
一、 导入
前一节课我们以项脊轩变迁为线索积累文中的重要文言现象，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，那么，在轩中作者经历了怎样的悲喜人生？
二、文本探究
1、文中那句话在文中有承上启下的作用？
——然予居于此，多可喜，亦多可悲。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”人生沧桑，悲喜交迭，不管喜也好，悲也罢，作者的情感体验都系在了这一小小的屋子上了。
2、划处文中体现喜的句子，有何可喜之事？
请同学查找，全班齐读出来“余稍为修葺…珊珊可爱”，
变化之可喜（修葺项脊轩）
可喜 读书之可喜（借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，
余扃牖而居，久之能以足音辨人）
景色之可喜（三五之夜、明月半墙、桂珊珊可爱）
归有光在项脊轩这样任人逍遥的自由天地中，远离尘嚣，怡然自得，那么他是否沉醉书中、景中了？在项脊轩中读书生活，多悠然自得。而由项脊轩引发的往事亦多可悲。归有光写项脊轩不在于纪念轩，而在于感慨悲
3、 文写了几件可悲的事件？因何而悲？
分家、回忆母亲、回忆祖母、回忆妻子。
家道衰落、幼年丧母，仕途不利，愧对祖母的嘱托，爱妻过早离世。这几重的悲重叠，其痛何堪。虽然无一字写悲。
三、揣摩语言、品味细节
（一）清代桐城派作家姚鼐这样评归有关的散文：“震川之文，每于不要紧之题，言不要紧之语。却自风韵疏淡”
“风韵疏淡”少雕饰，尚自然；少约束，尚闲散。题，题材。语，语言。你怎么理解“不要紧之题，不要紧之语”
——归有光散文善于选择平常小事、家庭琐事为题材，用平实的语言。形成一种少雕饰，尚自然；少约束，尚闲散的风格。
（二） 寻找不要紧之题、不要紧之语。
教师朗诵一遍（边听边寻找。）
读：“先是，庭中通南北为一。……凡再变矣。”
1、原先，庭中是怎样的？后来怎样？
——“庭中通南北为一” “诸父异爨，内外多置小门墙”，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。”“墙”隔断了亲情，“门”关闭了怜爱。
“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
这段环境细节想告诉我们什么？
——原先完整、和谐、井然有序的一个大家庭，如今已经分崩离析，变得混乱不堪了。这意味着，归氏家族家道中落了。
面对着家道中落的事实，长期接受传统思想教育的归有光，作者对此感受怎样？
——不难看出，归有光此时心里是无限的痛惜，失落，还有无奈。因为，这个大家庭，昔日曾经是风光无限的。归有光先祖曾是显官,在昆山也曾是个显赫的大家族,今非昔比，多可悲的事,因此归有光的亲人对他寄予了希望,希望他能考取功名,振兴家业。
2、
文中提到那位亲人对他寄予了厚望？
——祖母
读“第三段”
从回忆祖母的一段中那些细节可以体现？
——“自语”中的期许，执“象笏”中的鼓励，平平常常几句话中的关爱。
回忆祖母时有光“长号不自禁”，面对慈爱祖母沉甸甸的期许，“男儿有泪不轻弹”的归有光也痛哭不已，那么在回忆母亲时感情怎么是用“泣”呢？
——回忆起两位长辈亲人，她们对晚辈无微不至的关爱，让归有光感动，所以他流泪了。不过，大家肯定都已经注意到了她们说话的内容并不相同。母亲说的是“儿寒乎，欲食乎？”是对子女日常生活的关心，也就是平常我们所说的“嘘寒问暖”。而祖母呢？当然也有对孙儿生活上的关怀，而更重要的是，她的话当中包含了对孙儿的——对，是期望，殷切的期望。这种期望，在归有光眼里，成为了压在他肩膀上沉甸甸的——责任，复兴家族的责任。长辈的这种关爱越多越深，他肩上的份量就越重。
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