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《黄果树瀑布》教学实录 贵州 陈世凯

11-07 15:31:22   浏览次数:302  栏目:苏教版五年级上册语文课堂实录
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《黄果树瀑布》教学实录 贵州  陈世凯
 
教师简介:
   
陈世凯,男,生于1978年11月,1998年参加教育工作,贵州省省级普通话测试员,贵州省毕节地区金沙县城关二小一级教师、语文教研组组长。曾获贵州省第三届小学语文优质课评选活动一等奖,贵州省首届小学语文青年教师教学技能大赛一等奖。
 
课文附录:
黄果树瀑布
(苏教版五年级上)
 
    黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!
    刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
    透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
    瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨撒金街”的奇景。
   
黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底。坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上,凉丝丝的,舒服极了。
   
黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长,但远比它宽得多,所以显得气势非凡,雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。
   
我们久久地坐着,任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞,打湿薄薄的衣衫。聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。
   
离开潭边,循着石径登上溪旁的一个平台。绿树掩映间,有一座徐霞客的塑像。他遥对瀑布,仿佛在凝神谛听远处的瀑布声。他完全沉醉了。此时此刻的我们,也完全沉醉了。
 
教学实录:
师:上课之前,老师要送给大家一个小礼物,请大家看一段小电影。(师播放黄果树瀑布的录像)
师:你年了之后有什么感觉?
生:我为祖国能有这样的大好河山而骄傲。
师:想去吗?让我们随着作者一起游览一下黄果树瀑布好吗?你们班谁写字最漂亮?
(师指名一生到台前板书课题。)请全班同学一起书空,跟着她一起写。写字要一笔一画,写出停、连、轻、重,争取一次成形。
师:我想请同学们跟着老师一起再写一下“瀑”字。注意下面,是不是水字?不是,它仿佛是溅起的水。
齐读课题。
师:再读,瀑布给你什么感觉,你就怎么读。
生:(读)黄果树瀑布。
师:请同学们自己读一遍课文,要把课文读正确,读后之后给同学提出问题。
哪位同学听清了,老师提了几个要求?
生:您提了两个要求:要把课文读正确;读了以后给同学提问题。
(学生自读课文)
师:现在是自我展示的时间。首先,我们齐读第一段。
(学生齐读第一自然段)
师:谁来读第二自然段?举手的同学都站起来。(十几名学生站起)没举手的同学后愧了吧?
(生读)
师:我现在给没举手的同学一个机会。(指名一生读,生读得不很熟练。)
师:这一段里有几个生字,把它记住了,再读就没问题了。我们一起写写这个“缝”字。(师范写“缝”字)这个字还有什么读音?组什么词?
生:裁缝
生:缝针
师:还有一个字,跟老师读一个。(范写“叠”字,强调笔画。)谁愿意读第4自然段?
(指名生读)
师:老师再读一遍,好吗?(师范读)
师:老师读得怎么样?
生:你读得很有感情,但我想问你,你是东北人吧?为什么有这么多的鼻音呢?
师:谁再接着读?
(指名学生读第6自然段)
师:谁愿意和他比一比?
(指名学生再读第6自然段)
师:还有两个机会,谁来读?
(指名学生读第7自然段)
师:齐读最后一个自然段。第2个问题,你能提出一个什么问题?
生:徐侠客是谁?
生:
生:黄果树瀑布长有多长?宽有多宽?
师:有谁找到了吗?
生:
师:由于不同季节水量不同,所以它的长、宽和高也会不同。
生:为什么叫黄果树瀑布?
生:黄果树是怎么样的?
师:这是科学问题,我们课下再解决。就课文内容有什么问题?
生:我读了之后,觉得……
师:他读了之后,觉得黄果树……到此游览的人都被完全沉醉了。看这两个词(课件)
生:
师:沉醉就是深深的陶醉。刚才有人讲到徐侠客是明代地理学家,一生游历了许多地方,什么地方能使他完全沉醉呢?读2-4自然段,看看黄果树的什么能让人完全沉醉?
自读课文。
生:黄果树最让人沉醉的是形态和声响?
师:首先是什么让他沉醉?
生:首先是它的形态。(生读文)
(课件打出形态一段:“透过……”)你可以抓个词或句。
生:“悬挂”用得好。
师:还从哪里看到它的美?
生:我从“泻”字看出来。(读文)
师:“泻”让我们感到雄伟壮观。
生:我从“缝隙”可以看出,因为透过缝隙就能看到雄伟的瀑布。
生:树的缝隙是很小的,就能看到,说明它更加雄伟壮观。
生:我从一个比喻句看出它的美。
师:他抓住了一个比喻句,谁能把这句话读出来。
生读。
师:我觉得更美了。
生读。
师:作者非常贴切的比喻,让我们感到……让我们也来试试,想把瀑布比成什么?
出示:
透过树的缝隙,便看见一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,就像___________。
师:谁来形容一下,学语文就要大胆地想像。瀑布还有什么地方让人沉醉?
生:它的声响。
师:赶快找到写它声响的句子。
生读所找的句子
师:从他的朗读中我已感受到了它的美。
师:还有描写声音的句子吗?
生读所找的句子。
师:读出“渐近渐响”的感觉。
指名学生读所找的句子。
师:这瀑声真美。近处的声音是不是应该再响一些?谁再来试试?
指名学生再读有关句子。
师:这声音越来越……让我们感受到它……的一面。还愿意读吗?
全班齐读。
师:这是瀑布的声音让人沉醉,还有什么?
生:还有它的景色。
师:什么景色?
生读相关语句。
师:这是什么奇景?
生:雨洒金街。
师:请听一听。(师配乐朗读课文)你想去“银雨洒金街”吗?为什么?
生:我想去看……
生:我想去黄果树小镇上去看银雨洒金街的奇景。
师:如果你能读好这些四字词语,就能……
生自读课件中染红的四字词语:“腾空而起”“随风飘飞”“漫开浮游”。
指名读这段。
师:他读得好吗?为什么?
生:因为他……
师:我希望这一次同学能把我们带到银雨洒金街去。谁来读?
生读。
师:这是“银雨洒金街”,(板书)
(下课了)
师:同学们,你们看,……难怪课文开篇就说:(齐读)黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作。这部杰作完全让人沉醉了,还有什么令人沉醉呢?下一节课再详读。
这里我给大家留了几个作业。(出示)
1.认真抄写本课生字和词语。
2.摘抄并背诵自己喜欢的句子。
3.写几句话,用上打比方的表达方法,描写一处景物的声音或形态。
师:还有一个“黄果树瀑布”连线资料,请班长带给同学们。
 
附 板书设计:
17.黄果树瀑布
 
声音:渐近渐响
形态:雄伟壮观
沉醉:银雨洒金街
 
教材分析
   
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文,主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感,描绘了黄果树瀑布的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
    本文是一篇游记,写作特色鲜明:一是采用移步换景的方法,对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。
   
结合《语文课程标准(实验稿)》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标,本文的教学,重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美,学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读,体会重点词语、句子在文中的表达作用。
 
学情分析
   
《语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“联系上下文和自己的积累,推想词语在语言环境中恰当意义,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。
   
因此,在五年级学生具有一定阅读能力,能理解课文内容,感受黄果树瀑布的壮美的基础上,教学侧重于通过多种形式的语言训练,指导学生理解重点词句,体会其的表达作用,进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

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