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《黄果树瀑布》课堂教学实录2

11-07 15:17:53   浏览次数:349  栏目:初二上册语文教案
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《黄果树瀑布》教学实录

一.导入课文,初步感受黄果树瀑布的美。

师:上节课我们初步领略了被称为亚洲最大的瀑布黄果树瀑布的风采,它给你留下了怎样的印象呢?多媒体出:黄果树瀑布真--------!

生:黄果树瀑布真雄伟!

师:雄伟。

生:黄果树瀑布真壮观!

师:嗯。

生:黄果树瀑布真宽!

师:嗯,你觉得它很宽。

生:黄果树瀑布真美呀!

师:真美呀,用一个字概括就是(多媒体出示:黄果树瀑布真美!)美。那么,用你们善于发现美的眼睛,到课文中找一找,黄果树瀑布美在哪儿,用文中的语句来回答我,好吗?开始,迅速浏览课文。

(生看书找,师巡堂)

师:黄果树瀑布美在哪儿?(多媒体出示:黄果树瀑布真美,美就美在--------。)!(初步感受瀑布的美,带孩子复习通读全文并帮孩子理清听声、观形、感受。)

生:黄果树瀑布真美,美就美在“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”

师:美在,黄果树瀑布能让旁边的小镇如雨雾般。

生:黄果树瀑布真美,美就美在“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

师:你是从听觉的角度觉得它声音美,是吗?板:听声

生:黄果树瀑布真美,美就美在“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底。坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。”

师:你近距离与黄果树瀑布接触,它给你的感受美,凉丝丝的。(板书:感受)是这样吗?

还有吗?

生:黄果树瀑布真美,美就美在“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

师:从听觉的角度。还有从不同的角度的吗?

生:黄果树瀑布真美,美就美在“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

师:你看到它的形状,看到它的样子,你觉得它美,是吗?(板书:看形)

二.品词析句,感受黄果树瀑布的雄伟壮观。

一)具体学习写声音的句子。

师:今天,让我们随着作者的脚步,展开丰富的想象,从这一个个方块字中听出瀑布的豪情,看出瀑布的壮观,好吗?

读题。

生:黄果树瀑布。

师:仔细默读课文,画出作者听到的内容,放声读一读,把你的感受批注在旁边。

(生找,读,写;师巡堂,发现说,细心的同学会发现,所在的位置不同听的效果也不同。)(这其实也是一个提示语,让孩子知道所在的位置不同听的效果也不同)

师:谁来说说看,写黄果树瀑布声音的句子。

生:“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。”(多媒体出示。)黄果树瀑布声音,写的声从远到近,一对比,更体现声音大。

师:你很会看,也很会听,你听出来这一段作者不是固定站在一个地方,有近处也有远处的,说说具体在哪儿?

生:“刚进入黄果树风景区,我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响;”

师:这是什么地方?

生:远处。

师:远处的,刚进时,随着脚步的移近,渐近渐响,近处的是什么样的?

生:最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。(这儿的问题有点碎,其实孩子已经答道声从远到近,可以先等一等给孩子一点时间让他好好组织语言具体说。)

师:你很会听,作者写近处与写远处的声音分别用了两个-------?什么样的句子。

生:比喻(师板书)(目的在后文写法的指导。)

师:把这两个比喻句读读,分别给你什么样的感受?

生读

师:因为位置不同,所以作者给出的比喻句都不同,这两个比喻给了你什么样的感受呢?

生:像是微风拂过树梢,感觉声音柔

师:从远处听,柔

生:像潮水般涌上来,感到声音很大。

师:声音很大,走近听,感受声音非常大。(板书:大)

通过你的读,让我们看到作者原来是从远处慢慢走到黄果树瀑布近处的,能不能?

生读。

师:真的,作者用词真准确。谁来再读。(不同的声音用不同的比喻句,用不同的动词,引出用词的准确。)

生读

师:瀑布声真响,一起来。

齐读。

师:作者用词真准确,远的,我们听起来很舒服,近的,我们听起来感觉这个瀑布非常雄伟,非常壮观,得益于这几个字(点红:飘,拂,涌,盖,渐近渐响)(不同的声音用不同的比喻句,用不同的动词,引出用词的准确,也是一个品词析句的指导,一个写法的指导。)

再读这段话。

生齐读。

师:此时此刻,听不到别的声音了,只听到这瀑布的声音。读--------生读。

师:写瀑布水声的还有吗?

生:从这里还可看出。“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。”

师:你听出什么来了?

生:我感觉瀑布声音大,因为不大的话不会用“千万架”而且------

师打断:千万架织布机。(着重说)(教师过于急躁打断了孩子的发言。)

生继续:而且声音优美,织布机发出的。

师:呵呵,是吗?你听过织布机的声音?从哪些词能看出声音还是挺好听的,虽然很响但不是噪音?(这是一个临时的生成,孩子答错了,借势体会“合奏”。)

生:合奏。

师:读,读出声音的响。(请说出声音响的那个学生。)

生读书。

师:还有写水声的吗?

生:“瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”(多媒体出示)

师:近距离接触瀑布,再听它的声音,你感觉到了什么?

生:活力。(板书:活力)

指名读。

师:听了你的读,老师都觉得浑身充满了活力。

除了这儿还有吗?

生:“聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。”(多媒体出示)

师:你觉得此时此刻作者的感受是什么?(提示:瀑布带来了什么?)

生:大自然的无限的生机。(板书:生机)

师:再读一遍。

指名生读书。

师:作者所处的位置不同,听到的瀑布声音就不同,带给你的感受也不同。(出示刚刚分别出示的四处文字。)让我们随着作者的脚步再来听听那种感受,好吗?

(齐读写声音的文字。)(同时出示,再次体会作者所处的位置不同,听到的瀑布声音就不同,带给你的感受也不同,其实也是一个朗读的指导训练。)

师:从不同的角度不同的位置听的声音不同,那我们听了这么多瀑布声,你想说什么?

生:真雄伟壮观。

师:嗯,还有吗?用书上的一句。一起说。

生:黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。(出示第一节,点红“杰作”)(这是作者行文的一个着眼点,它贯穿着我的全文教学。)

(以上和孩子一起品词析句指导学习,方式是放手让孩子说到哪就讲解体会到哪儿。)

二)自学习写样子的句子。

师:未见其形,只听其声我们就觉得黄果树瀑布真是大自然的杰作。

下面再看看它的样子,好不好,用线画出写黄果树瀑布样子的句子,用刚刚学听声音的方法来自己学一学。

生自学,师巡堂,巡堂时提示说:画,读,感。

师:谁来说说看?

生:“透过树的缝隙,便看到一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

师正音:xì

生继续读,说:感到十分壮观,流量十分大。

师:你觉得它流量十分大,从哪儿看出?

生:泻。

师:还看出什么了?

生:它十分宽。

(板书:宽)

师:从哪儿看出这个瀑布是宽的?

生:好像是宽幅百炼。

师:宽幅百炼是什么?

生无语。

师:是白布,要不然它不会说是织布机的大合奏,是不是?想不想看看它的样子?

(多媒体出瀑布录像。生看。师说:听声看形。)

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