盛新凤教学实录——《“番茄太阳”》(外一篇)
课前准备:盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习,一是有关笑的词语数个;二是张海迪
事迹简介,训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。(这些内容都与课文内容有关)
一、检查预习。
(课件出示)番茄盲童天使清脆
颜色捐献亲戚忙碌
师:谁会读这些词语?(一生读词)
师:声音真响亮,我们一起读。(学生齐读词语)
指导字形:戚、献,并进行书写练习。
师:你们的习惯真好,用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思?谁把什么捐献给谁
?
生:“捐献”指把东西献给别人,课文中指……
师:一起再读词语,把课题也读一遍。
(学生读词语,读课题。)
师:读到这个题目,你有什么感觉?
生1:像童话。
生2:主人公很认真。
……
师:课文中的番茄太阳指什么呢?特别是加了引号的番茄太阳指什么?我们再来读读课文。请你
挑选几段预习当中还没有读透的段落读读,思考自己提出的问题。
二、初读感悟“番茄太阳”的含义。
自由读文,带着问题边读边思,讨论上面提出的问题,说说从哪些话中读懂的?根据学生的回答
教师板画简易脸谱。
师:用刚才学的快速阅读的方法读读课文,把明明笑的语句划下来。
(生自由快速读后交流所划句子)
课件出示4个重点句子
句子1:每次……
句子2:小女孩一面用手摸……
句子3:如果不是盲童……
句子4:明明咯咯地笑……
师:刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑,主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上,
好好读,去感受、去品味明明的笑。
三、品读课文,体会明明的笑
学生自由放声读,一段时间后。
师:停下来了,想展示了对不对?
一生读第2句
师:你笑起来也像个天使,这种笑可爱吗?谁再来读读?
一生读第4句
师:融入了自己的感情,就能读出味道来了。
一生读第1句
师:“特别爱笑”说明什么?
再指名读
师:你为什么咯咯地笑?
生1:非常开心的。
师:声音非常地——
生:爽朗地笑
师:非常开心地、爽朗地笑。齐读。
一生读第4句
师:“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,他还跑上去追?
生:不是。是他的笑声被人们记在了心里。
师:有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?
生1:迷人的笑
生2:天使的笑
生3:动人的笑
生4:爽朗的笑
……
齐读这4句。
师:同学们,如果你们发出咯咯地笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟
我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。
一生找出了课文中的原话回答,但不够确切。
师:你能用课文中的语言来说话。
生:生下来就是个盲童。
师:这一意味着什么?
生:生下来到现在没有看到过这个世界。
学生继续交流有关句子。
师:你们刚才找的这么多的信息,向我们传递了一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生是个
盲童。这意味着他天生看不见这个世界,灰碰到许许多多的困难,比如,他想喝水,可能……
生1:被水烫伤了。
生2:打破了热水瓶。
……
师:他想出去玩,可是……
生1:别人嘲笑他。
生2:别人捉弄他,欺侮他。
……
师:还有许许多多的可是,你们会接着往下说吗?
生1:在河边走,一不小心栽进河里。
生2:想跟别人玩,别人会捉弄他。
……
师:对这个盲童来说,他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是,明明却
笑得那么开心,让我们听了多么辛酸。再读读这4句话,相信你的体会会不一样。
(生一句一句读)
师:明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。
(课件出示)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读。)
师:看着这么辛酸的笑,作者的心情不断地在发生着变化,再快速地读读,找找相关的词。
生:心情灰暗地。
师:为什么?
生:……
生1:温暖起来。
生2:快乐起来。
生3:感动。
生4:“番茄太阳”永远挂在心中。
……
师:让我们再次走进课文,去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作,我来描述作者的心情
,你们来读明明的笑。
(师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读)
师:还有谁也在享受明明的笑?
生:爸爸、妈妈
师:一串一串地追着人走,追着谁走?
生:买菜的人。
生:所有被吸引的人。
师:这是一种怎样的笑?
生1:乐观的笑。
生2:温暖的笑。
生3:灿烂的笑。
生4:温馨的笑。
……
师:所以在我的眼里,这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美
的“番茄太阳”。
四、精读感悟,升华情感。
师:温暖我的心的,仅仅是明明的笑吗?放声读读课文,相信你的体会有更深的感受。
(课件出示)句子1:明明一面用手摸一面……
句子2:看着她的笑脸,觉得……
句子3:红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……
师:这种笑容变得那么真,那么美,是因为明明背后的善良、爱心。
(配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子)
师:明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了,但课文还有一个人,写得不多,是—
—
生:卫宣利。
师:凭你对文字的理解,觉得作者是个怎样的人?
生1:脸上挂满笑容的
……
观看录象,屏幕上出现作者卫宣利,她说:“同学们好!我是你们盛老师的朋友……。”
师:看了后,和你想象中的一样吗?
学生被刚才的录象感动得说不上话来。
师:虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便,但是她始终没有停下手中的笔。最近,她又写了两个作
品,老师截取了其中的一段。
(课件出示)片段一:如今,10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二:以后,我
就穿着……走出了我自己的一片天!——《两双球鞋》
教师读片段一,学生齐读片段二,配乐。
师:读到这儿,你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗?温暖和爱是可以传递的呀。请你写下
一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀,把话写在番茄状的纸上,若能在反面画上一个太阳就更棒了。
学生独立写话练习,然后交流。
生1:你的坚强,开朗,将会伴您走完以后的生活……
生2:卫阿姨,坚强吧,勇敢吧,像明明一样温暖的微笑吧,生活是温暖的,绚丽的,有温暖就有
希望……
……
师:文章最后,卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐,光明就不远了。”
——结束
师生问好。
师:上午有个会议发给你们一块牌子,所有的小朋友们都向你们学习。你们高兴吗?你们学校的
同学特别爱帮助人。我有个难题:有个虫子弄得耳朵我特别痒痒,你说怎么办?
生:用个棉签把他弄出来。
生:灌水把它弄出来
师:这个方法好吗?
生:不行。因为会弄出中耳炎来。
生:我把小虫引出来。
师:这个办法好。怎么引?现场一看就会有发现,你们往上看。
生:(抬头。)虫子爱光,把光照进耳朵,它就爬出来。
师:在迷路的时候,给它一丝光亮,它就自己爬出来了。
上课。
师:先看老师写课题。什么意思?
生:把蕃茄比作太阳。
师:你读过课文,肯定还有发现,你来说
生:把太阳比作蕃茄,可摸一摸。
师:看一看,老师的课题与文中有什么不一样?为什么?
生:不是真的,是一种说法。一种比喻。
师:一个架着双拐的阿姨,一个卖菜的,还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,
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