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《公仪休拒收礼物》教学实录随笔－－心要如海,
生2：俗话还说：“无事不登三宝殿”，他给宰相送礼，一定会有事相求。要是有些事是犯国家法纪的，这样宰相也去帮忙了，不是就犯罪了。
生3：老师，俗话还说“王子犯法与庶民同罪”，所以宰相一旦收了人家的鲤鱼，就有可能犯罪。
生4：那样宰相就是成了“宰”老百姓的“相”，这“相”是大象的“象”。（竟成同学有时总会有独特的的创造。)
师：那公仪休又怎么说呢？（出示公仪休的话，让学生读，引导学生说出公仪体话里所含的意思。并引导后面两句反问语气的朗读，从而把先前学生的疑惑，如何把反问句改为陈述句，并体会两句所表达的不同感情色彩。
学生分朗读后，我又抛出了学生提的最后一个问题：从这你觉得公仪休是个怎样的人？
生1：公仪休是个正真廉洁的人，虽然只是两条大鲤鱼他也不接收。
生2：他是个宰相，能以身作则，他的清正廉洁值得赞颂。
生3：老师，我想起昨天背的两句话，居官有二语，曰：惟公则生明，惟廉则生威。正因为他的清正廉洁，人才赞叹他，连剧本也写他。
师：说的好，看到他，我们不由地想现今社会，有多少为官的人或普通百姓，他们在名利面前、金钱面前却迷失了方向，而最终走向了不归路，由此，你又想到什么？
生1：人不能有贪念，否则会承受不起诱惑。
生2：人要是有了贪念，他就有可能失去永久的自由。
（该生说完，掌声响起，这里是我班上第一次自发的掌声，我很激动）
生3：当官的人应该为人民办事，百姓做事。像公仪休那样清正廉明，不要受诱惑。
师：是啊，多少人在名利、金钱面前能像公仪休那样忍受住诱惑，从而挽回尊严、名誉？有多少人因忍受不了诱惑甚至失去了永久的自由。今天
我们有幸聆听了这场发人深省的独幕剧，我们真该把它们排演出来。
指导学生排演剧本。
反思：以前在课堂上也经常让学生自主质疑，让学生提出问题后，再让学生围绕问题读文探究，但有时课堂气氛却不像今天
这般活跃，我想原因可能如下：
一、近段时间课堂教学我较少使用这种让学生“自主质疑，探究”的方法，今天忽然使用，学生一下子感到新鲜，这正如人们每天吃同样口味的饭菜也觉得腻了，所以偶尔换换口味会倍感鲜美。由此我想多探究出一些有益于学生发展的教学方式，根据教材特点、学生实际等轮番使用岂不能激发起学生的学习兴趣，有了兴趣的课堂会呈现更多的精彩。
二、教师课堂上的幽默和才情是点燃学生独特思维、表达欲望的火种，在本课的教学中，我“鹦鹉学舌”，学着孙双金老师在《天游峰的扫路人》的教学方式，激发学生质疑问难的积极性，甚至评价语也“邯郸学步”，没想到倒也激起学生思考表达的欲望。当然，我想，今后教学要是有属于自己的评价语会更自豪。
三、引导学生探究文中的重点难点，学生了解得很深刻。学生能调动起已有的生活经验与积累畅所欲言，感觉他们不仅是思维在开放，而且他们长大了，开始有了一些自己的思想，这真让人惊喜。当然要是在引导学生理解最后公仪休的话时，能找些资料补充说明“一些人受名利、金钱诱惑而失去自由”的例子，这样学生感触或许会更深。
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，《公仪休拒收礼物》教学实录随笔－－心要如海
