孙蕾《卧薪尝胆》教学实录
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会用“建议”造句。能讲述这个故事。
2、懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。
教学重点：
结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。
教学难点：
把握人物的内心世界，明白课文蕴涵的道理。
设计理念：
1、以“提领而顿、披文入境”为主要教学路数；
2、以“研读文本、涵泳生成”为主要学习方式。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了课文，学习了课文的第一自然段，谁来说说第一自然段主要讲了什么？
生：吴越两国都想征服对方，使国家强大起来。
二、感知体验
师：吴、越两国都想成为霸主，可主只能有一个，战争的导火线在此，从此战事纷飞，你们能快速浏览课文，找出描写吴越两国战争胜负的句子吗？
师：板书：越国转弱为强，出奇兵灭了吴国。
会稽一战，越国打了败仗。
师：读了这样的两句话，你有什么疑问吗？
师：“小疑则小进，大疑则大进。”同学们你们会读书，会思考，真了不起，下面就让我们一起穿越时空，到两千多年前春秋时期烽烟四起的战场去看一看，体验那曲折的过程。
[从激活旧知入手，揭示故事历史背景，再让学生质疑，既能使学生悄然进入历史情境，又能激起求知欲望，开始知识的主体建构。]
三、对话探究
（一）研读第二自然段
师：越国败了，身为国王该怎么办呢？轻声读第二自然段，画出有关语句（指名略）
出示小黑板：板书：兵败求和。
师：除了求和之外，想过其他办法吗？（生：想过）你们能想想他还想了哪些办法呢？这些办法行得通吗？你从哪个词体会到的？（万般无奈）你能读出此时越王的心情吗？（生读）
师：要么灭国，要么求和，为了有朝一日能东山再起，勾践向吴王求和，为了不让吴王起疑，甘愿和夫人一起去吴国为奴，奴仆是干什么的人？生：任人使唤，任人欺负，干下等活的人……
师：是啊，从一个高高在上的国王到一个任人欺凌的奴仆，地位实在悬殊太大，而为了一国国民，勾践宁可自己受辱，此时报仇恨的种子已埋在勾践心中，勾践此时的心思没有瞒得过吴国的谋臣们，他们纷纷……“后患”指什么？此时吴王听吗？让我们一起来模拟当时的场景。(生表演谋臣劝说吴王的场面)
师：吴王已被胜利冲昏头脑，听得进大家的建议吗？现在你知道什么叫“建议”吗？(生说)有两种用法，动词、名词，指导用“建议”说话。
建议
建议
师：吴王把大家的建议放在一边，你看到一个怎样的吴王？（生说）骄傲自满的吴王你能通过朗读让我们感受到吗？他认为杀掉勾践，倒不如留下羞辱一番，指导读出吴王的骄傲、轻敌。
他认为勾践已无反抗之力，就这样勾践来到了吴国当奴，他们夫妇在吴国过的是什么日子呢？
[通过反复研读、深入品读，来体悟勾践立足长远、舍尊甘辱的内心世界；巧抓关键词，置身故事场景，自由向吴王建言，有利于把握吴王的骄横狂妄，从而在两个人物的个性对比中进一步明白“卧薪尝胆”能够成功的性格原因。]
（二）研读第三自然段
师：自由读第三自然段，用笔画出描写他们生活的句子，并读一读，生回答，板书（受尽了屈辱）
师：为什么这些对他们来说是耻辱吗？课文从哪几方面写他们受到了屈辱？根据搜集的资料，勾践夫妇还受到了什么苦，什么辱？师补充：尝大便，这是何等的耻辱，像这样的耻辱还有很多很多，说也说不完。所以叫“受尽了屈辱”。让我们一起读，这样的日子连正常人都干不了，而作为一国之君的勾践干了整整三年，从这句话你感受到什么？生：度日如年，给受煎熬，忍辱负重……
师：此时他心里想些什么？（生：为了报仇……）（读这句话）
师：三年了，他一直甘当奴仆，卑躬屈膝，这时吴王会怎么想？（生说）
师：正因为这样，勾践才有机会回到了祖国。
[在自读中理清勾践夫妇在吴国所度的屈辱生活，可以感受一个个情节“场”和形成这些“场”的“磁因”，达到了“提领而顿、百毛皆顺”的良好效果。]
（三）研读第四、五自然段
师：勾践又回到了自己的国家做国君，他是怎么做的？默读第四自然段，边读边体会，从这些句子中你又看到一个怎样的勾践？用一个词来概括勾践回国后的做法。（卧薪尝胆）板书
师：你能从书中找出“卧薪尝胆”的字面意思吗？你能想象睡在柴草上是什么情景吗？尝胆又是什么滋味？此时他心里想的什么？（生看图说话）
师：勾践难道只要睡在柴草上，尝苦胆就能强国吗？他还会做什么？（生自由想象说话）
师：大臣们会怎么劝他？（生表演）
师：此时勾践做这些粗活，过这样艰苦的生活，你还认为是屈辱吗？（生：不是）那是什么？
生： 艰苦奋斗、发奋图强、励精图治 ……
师：他这样干了多少年？（生：二十多年）是啊，坚持不懈。看出他决心之大，意志之强，此时你看到一个怎样的勾践？（生说）现在你能用自己的话说说“卧薪尝胆”的意思吗？
生：为了实现一个目标，艰苦奋斗，奋发图强，坚持不懈……
师：同学们都懂得了“卧薪尝胆”的意思，让我们从书中读出这种精神，生练读第四自然段。
师：胜利的天平总倾向于那些不畏艰难，刻苦努力的人，越国终于转弱为强，（板书：转弱为强）让我们为勾践喝彩，生读第五自然段。
[先理会“卧薪尝胆”的表面意义，再通过想象故事场景、人物精神，触摸“卧薪尝胆”的喻意，由表及里，由浅及深，水到渠成。]
四、建构生成
师：学到这里，老师要问大家，课文中的勾践为了报仇雪恨卧薪尝胆，我们现在需不需要卧薪尝胆？
生：仍然需要有勾践那种精神，这样式们的国家和民族才会有希望老师：这里有副对联。让我们一起通过这副对联牢记这种精神，在生活中，学习中不断磨炼自己的意志，让我们的羽翼变得更丰满。
师：今天这节课就到这里，课后请同学们把这个成语故事讲给父母和周围的朋友听，再自己搜集一些历史故事，准备在阅读课上交流。
[总评：本节课教者始终把握“文路即教路，教路即学路”的语文教学心理规律，以“卧薪尝胆”这个历史故事为基本图式，沿循故事情节的发展线索，按“图”索骥，引领学生研读文本，与文本对话，建构学生个体的故事框架；引导学生读、说、演、悟、议，深入人物的内心世界，使人物的形象在学生脑中丰满起来，并形成了苦行奋进的文本主导价值观。]
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