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蒋亚芳--公仪休拒收礼物,
生:大人,您就可怜可怜我吧,我家主人说了,如果这件差事我办不好的话,回去就要打我五十大板。
生:我一家老小都靠我养活,如果你不收下的话,主人会解雇我的,那他们就得饿死。
生:大人,我给你跪下了,你看在我一家老小的份上,你就收下吧。
师:真是的,管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答?
生:我实在是不能收,我一闻到鱼腥味就要呕吐。
⑩用不同的语气读,读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机智回绝。
提示:“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。(满脸堆笑的笑容是假的,笑容满面的笑是真心的。)
想象出三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。
3、公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?
①为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢?自己读课文。画出有关句子。
②出示公仪休的一段话,逐句朗读,引导学生抓住关联词语理解。
A、设计以下句式帮助理解。
(1)()我喜欢吃鱼,( )不能收人家的鱼。
(2)()我收了人家的鱼,( )要照人家的意思办事。
(3)()照人家的意思办事,( )难免要违犯国家的法纪。
(4)()我犯了法,( )吃不上鱼。
B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示:(5)我之所以不收人家的鱼,是因为( )。
③指导分角色朗读,提示:根据括号里的提示和课文内容,体会人物特点,朗读时注意突出反问语气,读出不同的语气并加以动作表演,真切体会语言。
这里公仪休作了两步假设:
第一步,如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪;
第二步,如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼 了。
由此得出结论:“不能收人家的鱼”。
公仪休承认自己爱吃鱼,但想吃鱼就必须自己去买,这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张,公仪休运用了反问句加强语气,朗读时要体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
三、迁移拓展,走出文本。
1、创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董或喜爱的烟酒,你会怎样做?
2、指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。
3、作业超市:
A、如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。
B、排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。
C、给别人讲一讲这个小故事。
第三课时
教学要求:表演剧本。培养学生的语言表达能力和表演能力。
一、表演剧本
1、同学们对剧本理解得很透彻,想不想把他表演出来呀?选一个你最喜欢的角色,认真朗读人物的台词,体验他的内心活动,揣摩他的动作表情,自己在底下演一演。
(学生自己练)
2、谁愿意到前面来演一演?(指名上台演,配乐。)我们底下的同学都是小导演,你们得认真看,台上的演员哪儿演得好,什么地方演得不到位,待会儿你们要给他们一一指出来。
(学生表演)
3、他们演得怎么样?小导演们,来提一提意见吧。(学生提意见,并说说为什么。)
4、通过刚才的表演和讨论,我想大家对剧本的理解更进了一步。现在有没有信心演得更好啊?再练一练。
5、这一次请推荐你心目中的表演天才来表演。(指名,配乐表演。)跟刚才比,你们觉得这一次他们表演得咋样?比刚才好在什么地方?(指名说)
二、作业超市:
A、写一篇读后感。
B、我国从古至今这样的清官很多,请你通过各种途径收集他们的资料,我们以后交流。
附录1、公仪休,何许人也?
公仪休,何许人也?说起此公,他是古代春秋时期鲁国的一位相国,向以“清廉”著称。然而他虽清廉,却并不像神话中的神仙一样不食人间烟火,其七情六欲之中就有一个嗜好———特喜欢吃鱼。倘按我们现代的生活水准及市场行情,嗜好吃鱼不难办到。但在当时,鲁国由于水产不丰,鱼成了较难吃到的奢侈品。所以亚圣孟老夫子就曾经把鱼和熊掌相提并论,说:“鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可兼得,舍鱼而取熊掌者也。”可见“鱼”在当时上得了珍馐佳肴的台面。
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