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蒋亚芳--公仪休拒收礼物,
法纪:法律和纪律。
恍然大悟:形容一下子明白过来。
(3)指名读课文
教师指导读长句
4、 再读课文。
思考:你明白了什么?还有那些不明白的地方?
4. 交流:
a. 这一课讲了一件什么事情?
b. 故事分为几部分?
c. 你还有什么不明白的地方?
四、指导写字
1、指导:腥、悟,都是左右结构,左窄右宽。鲁,中间的“田”要写得扁一些,下部是“日”,不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
教学要求:
1. 能分角色朗读课文
2.学会阅读剧本,能分角色朗读课文。
3. 理解公仪休最后一段话的含义,学习他清正廉明、拒收礼物的的品格。
教学过程:
一、复习导入
二、创设情境 感悟人物
(一)、提出问题:
我们一起来看看课文的题目,也许我们可以从题目上找出一些问题,齐读课题。
引导学生提出三个问题:
公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
公仪休是怎样拒收礼物的?
公仪休喜欢吃鱼,为什么拒收鲤鱼?
(二)解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?
A、 “(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(味道鲜美)(记住没吃鱼的日子)(一顿就吃光)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
B、“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)(只要……就……)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(三位),齐读
⑤公仪休是个平常百姓吗?他是谁,他是一个宰相,宰相是多大的官,一人之下万人之上啊。想象以下,一个如此大的官,他平时该吃的是什么?
此时,再来看公仪休的神情(回味似的),再来看公仪休的语言(我已经很久没有吃鱼了……一顿就吃光了……只要天天有鱼吃,我也就心满意足了),你来谈体验。
2、公仪休是怎样拒收礼物的?
过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了。公仪休这么爱吃鲤鱼,但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品,那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢?送给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话
①(管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。)
②真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)
③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?
④管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?
⑤指名读,齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话。(他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智。)
⑧如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
⑨讨论:管家会就此罢休吗?还会怎样纠缠他?
生:大人,您看这鱼多新鲜!刚刚捕捉的,它的味道好极了。快收下吧
生:大人,这只是一点小意思,你就收下它吧。
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