三功一绝 说课功《日月潭》说课

三功一绝 说课功 《日月潭》说课

吉林市昌邑区汇文小学  王银铃

大家好，我说课的内容是九年义务教材长春版第五册第八单元第三课《日月潭》，下面我将从课标要求，教材分析，学情，教法，学法，教学设计，板书设计，反思这几方面来进行说课。
一、把握课标，说教材：
   《日月潭》是长春版第五册第八单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

二.说学情：

由于学生年龄还小，对祖国宝岛台湾了解的还少，我们在课前交流了大量的台湾的历史资料，激起了孩子们强烈的爱国情感，为课文教学的开展奠定了情感基础。

三、指导思想，说目标
   根据新课标的精神，结合语文学科特点，我确定了以下教学目标：
知识目标：学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。　
能力目标：
　1 、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
　2 、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。
　3 、有感情地朗读课文。
情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三.走进文本，说教法：

(一)、课前欣赏，激发情感

(二)、声像结合，感知课文

(三)、图文并茂，赏析课文

(四)、展示情境，复述课文

(五)、拓展情境，爱国教育

四．说学法

教学中不仅要教学生学会，更要教学生会学。

1.    自主质疑法：自主质疑法是从学生的需要出发，真正让学生成为学习的主体，确定教学的重点，难点，调动学生的积极性。

2.    课堂互动笔墨读书法：体现在让学生用自己喜欢的方式读文时，让学生在感触深的句子旁边写写自己的感受在不理解的地方做上记号。俗话说：好记性不如烂笔头。运用各种圈点和批注的方法来阅读文章，增强学生理解课文的能力，使学生思考更成熟。

3.    小组合作学习法：这一设计体现在学生当导游介绍中，介绍过程中小组成员之间互相补充帮助既锻炼学生的语言表达能力，更培养团结合作的精神，落实了教学目标并突破了教学难点。
五、说教学设计思路
    本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：
(一)、课前欣赏，激发情感
  课前我让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，（此时我会满怀激情的说，1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？此时同学们一定会跃跃欲试发表自己的见解，我便趁热打铁说，2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，你们知道这个地方吗？当学生回答出“日月潭”时我当即板书，并说带领同学们一块去欣赏那儿的美景！

“创设情境，激趣导入”   这个环节让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。
      让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。
（二）、声像结合，感知课文
   在初步感知课文中我是这样设计的，我根据课文内容，收集了日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，我一边播放图片一边说“各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。”（多媒体画面及音乐，师朗读）
   在优扬的音乐的基础上我范读课文，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。
（三）、图文并茂，赏析课文
   《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。
    课文重点是二、三、四自然段，采用Flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，我让学生一边读一读，一边画一画来感受日月潭的形态美，也同时体会了作者比喻的精妙与贴切。第三、四段是指导朗读的重点段，我仍旧利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发，落实教学重点。

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四）、展示情境，复述课文

体现在赏析课文后，我设计了“我当导游”的活动，此时我会说“同学们，日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下，请你做好准备” ，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。
（五）、拓展情境，爱国教育
    最后设计“游客抒情”这一环节，我会说“游览了祖国宝岛台湾的日月潭，你想说些什么?”让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识，落实了情感目标。

六．说板书设计         日月潭

位置：台中

名字的来历：日潭  月潭    （热爱  向往）

美景：清晨  中午  雨天
这则板书高度概括了文章的内容，与讲课思路相吻合，并点明了“热爱与向往”写作目的。层次清楚，重点突出。

七.说教学反思

本节课我努力体现“以学生发展为本”的教育理念，以情境促读，读中悟情，落实了教学目标，以此更好的完成教学任务。

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