第一朵杏花（共二课时）[昆山市柏庐实验小学

主备课人：陈瑛
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章语言的特点。   
2、理解课文中含义深刻的句子。学会文中单独一句话成为一个自然段的用法。    
教学重点、难点及对策：
 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学准备：搜集有关资料
教学过程：
一、导入课文
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
  分别是什么时间？（一年前，一年后）
 （一）第一次
   （学习第1---5 自然段）
 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
  2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
  3、指导朗读。
  4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
    出示投影片：
    “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”
    （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）
    5、四人小组练读。
    一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
    6、指名练读。
    （二）第二次
   （学习第6---15自然段）
   
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
   2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
   3、齐读
    4、重点放在对话朗读上
    （1） 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。
    窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
    竺爷爷（         ）地问：“什么事情呀？”
    小孩子（         ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
    竺爷爷（        ）地问：“什么时候？”
    小孩子（        ）地说：“刚才。”
    竺爷爷（         ）地问：“是第一朵吗？”
    小孩子（        ）地说：“是。”
    （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
    奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
    （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
    （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
   （7---14）
    5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那陈老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？
   （小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
    6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？
    出示投影片，朗读体会带点词语的作用
    “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”
    7、“郑重”什么意思？从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
    （“郑重”：严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 [板书：一丝不苟]
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
竺可桢  研究严谨  一丝不苟
2、第一朵杏花    （二课时）
   
主备课人：陈瑛
   
第二课时
   
教学目标：
1、学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重点、难点及对策：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、点明中心 （学习第16自然段）
1、示投影片：
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
[板书：精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

7、再读读竺爷爷的话，加深体会
二、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
三、作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，当堂课交流。 
板书设计：
   
精确观察   掌握规律
    
《第一朵杏花》课前思考
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课前预习时，可以布置学生搜集竺可桢爷爷的生平事迹，尤其是研究物候学的一个个小故事，让学生在阅读故事时走近竺可桢爷爷，让学生对竺可桢爷爷用勤奋努力而为中国的气象事业作出了巨大的贡献有更多的了解。
《第一朵杏花》教学反思
竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。
教学时，细读课文，引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。学习第一段，让学生读读这部分内容，说说你有什么不明白的地方？然后通过引导抓住“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”等语句进行读议，体会竺可桢爷爷坚持长期观察，养成了观察习惯。从“我是问第一朵是哪一天开放的”体会他观察的精确、细致。然后，自读第一段，感悟竺可桢爷爷的特点，再分角色朗读。
学习第二段，着重引导学生读好对话。这段话大都没有提示语，学习中，让学生在读中分清楚分别是谁说的，并在自读中结合人物语言及前文内容，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，分角色朗读。重点引导学生朗读体会竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”、竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。”等语句，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
学习第三段，着重引导学生读中体会竺可桢爷爷的话的意思，引导其结合前文内容体会他对科学研究的态度：常年坚持不懈，精确、细致的观察。
  
  
[补充一些科学家的名言]李四光说“科学尊重事实，不能胡编乱造理由来附会一部学说。”爱迪生说：“我平生从来没有做出过一次偶然的发明。我的一切发明都是经过深思熟虑和严格试验的结果。”爱因斯坦说：“科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。”伽利略说：“一切推理都必须从观察与实验得来。”
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《第一朵杏花》资料（一）（二）

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