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《天鹅的故事》精彩教学心语

11-07 15:31:22   浏览次数:733  栏目:苏教版四年级下册语文教案
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《天鹅的故事》精彩教学心语

                                扬大附小   袁建萍

 《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文,作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,

在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精

神。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜

爱之情。在教学这一课时我注重对学生写的训练。
  “写”是一种表达方式,需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写,因而在课堂上要让学生有足

够的阅读、思考、书写的时间。匆匆而就,所表达的就难免肤浅、草率,达不到教学的目标。因此,

阅读教学过程中“写”的训练活动,要做到三个“有”。
  1、有的。每次安排“写”的训练,必须有明确的教学目标。本课中三次写,第一次是为概括故事

而写,培养学生的阅读概括能力;第二次是为感悟课文而写,写自己的感受是为了学生更加深刻地理

解、感悟课文内容,更加真切地进行感情朗读;第三次是为理解表达而写,鼓励学生通过自己的深入

思考,写出自己的见解来。这样的写,既有利于学生渐入学习佳境,又有利于学生的均衡发展,能有

效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的,人人都能得到训练、得到提高、得到

发展。较之“说”,有三个优点:一是消除了部分优秀学生的话语霸权,避免了课堂上少数学生发言

、多数学生听讲的弊端;二是学生在写的过程中,对问题思考得更加深入,表达得更加有序、严密;

三是通过书面的展示,给学生和教师进行评点、修改留下了空间,而说话训练,少不留神,学生的发

言就从耳边溜走了,想帮学生订正都没有了凭借。
  2、有法。写的训练,不能是在学生原有基础上的简单重复,不能是学生已有表达水平的简单再现

,应该在原有水平上得到真正的提高和发展。因此,写的过程中,需要教师对学生进行写的方法的指

导,一是有意识地让学生积极运用课文中的词汇、句式等,逐步掌握一般的表达方法和规律;二是有

意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处,开阔写的思路、丰富写的内容。在三次写的

训练中,我有意识地通过评点,引领学生发觉别人表达中的好词好句,并移植到自己的写作中来,以

不断丰富自己的表达内容和技巧;引领学生通过比较,发现同学独到的见解,并引用到自己的文中来

,加深自己的认识。这样的写,学生就能切实感受到自己的长进、提高,获得学习的成功感。
  3、有情。一是要激发学生写的欲望,写只是让学生“如愿以偿”的一个过程,写得要适时。比如

,第三次写前,我让学生对问题思考一分钟,学生纷纷举手,争着发言。我偏偏不让他们说,而让他

们写下来,并比一比:看谁写得深刻、独到!这时的写,就水到渠成,满足了他们发表自己看法的愿

望。二是要让学生写真情实感,不能写空话、套话。因此,教学中要精心设计写的话题,让学生有话

可写、有情可抒。比如第二次写,学生在阅读“天鹅破冰”的动人情景后,的确有所感悟,此时让学

生写,就不觉得为难了。
  当然,写的训练要适时、适度,真正促进学生语文能力的发展,促进学生语文素养的提高。为此

,我们教师必须深入解读教材、把握教材、创造性地运用教材。如此,我们的语文课堂才会扎扎实实

、活活泼泼。让学习的智慧从学生的指尖上流出来吧,那是课堂最美的风景!

 


 

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