教学《剪枝的学问》一得-
11-07 15:05:58 浏览次数:762次 栏目:苏教版三年级下册语文教案
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教学《剪枝的学问》一得-,
丰盈 发表
昨晚读了一则关于《争论的故事》的教学帖子,其中提到让学生自己根据
课后习题设置教学目标,学生学得极为主动,深受启发。无独有偶,今天
早上参加培训时又听到李吉林老师关于《桂林山水》一课的教学中引着孩
子选择学法之说,便照猫画虎起来:
师:今天早上,我们初步读通了课文,学习了本课的生字,这节课我们继
续学习课文。不过,今天我们的学习方法与往常可不一样,老师将请同学
们自己尝试着制定学习目标,然后一起进入课文的学习。
生:(诧异)啊?
师:别担心,你们一定能行的。这个目标怎么制定呢?我们可以以课后的
思考题为依据,认真地读读思考题,想想哪些是我们已经学会的,哪些问
题我们还没探讨的,或者是哪些问题是你们在读文中产生还没得到解决
的,都可以作为这节课的学习目标。现在开动你们智慧的大脑,边读边迅
速搜索吧!
生:(恍然大悟)哦!(纷纷埋头细看起来,不一会儿,举手者众)
生:我们可以讨论剪枝的学问是什么?(师板书:是什么)
生:我们学完课文后,要认真思考,读了这篇课文,有什么感受?(板
书:谈感受)
生:还要找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个
词语读一读,体会“我”的心理变化。(师将这四个词语板书于黑板)
师:同学们的目标定得十分准确。那该怎么一个个解决这些问题呢?我
想,我们还是先理解这四个词语是什么意思吧?大家可以提出自己不懂的
词语,一起探讨。
生:我对“将信将疑”不大理解。
另一生马上就接过话头:半信半疑!
师:对。就是有点相信,又有点怀疑。
生:什么是“一脸疑惑?”
师:谁理解?可以通过你的表演让同学们明白。
一生上台,满脸不解的模样。
师:看懂了吗?
生:就是不明白!
师:能给它换个词吗?
生:迷惑不解!
师:真棒!那么,小作者对什么“满怀好奇”,又是什么令他“一脸疑
惑”,他起初是“将信将疑”,可最终却“又惊又喜”,为什么?请同学
们快速默读课文,找出相关的语句画一画,等下我们来交流。
接下来,通过朗读与对话,师生共同解决了剪枝的学问指什么,共同领略
了桃园红云片片的美、桃子光鲜红润的可爱。最后,当我问学生:“学完
这一 课,你有什么感受吗?”孩子们有的说:“生活中处处有学问,我们
要做生活的有心人。”有的说:“要善于向有经验的人学习。”还有的
说:“王大伯真不愧为种桃能手。这真是三百六十行,行行出状元!”
反思:
只有师生双边互动式的合作,从教学的“独白”转向师生有效的“对
话”,让师生形成一个真正的学习共同体,才能实现高效课堂的追求。
在这节课上,目标是学生自己制定的,实现目标的过程完全体现了学生自
主探索学习的过程:自读、自悟、自得。老师在其中穿针引线:指导目标
的制定;以学定教,安排课堂的学习流程;捕捉精彩生成,将之生发开
去。老师或倾听、或点拨、或鼓励、或肯定、或质疑,扎扎实实地引着孩
子与文本进行了一番深入的“三方对话”。 ,教学《剪枝的学问》一得-