我的教学公开课设计：美丽的南沙群岛
教材简析：美丽的南沙群岛是一个偏正式的名词性短语，中心词是南沙群岛，美丽是用来修饰南沙群岛的。课文先介绍了南沙群岛的地理位置和重要性，以及我们的祖先在那里生息繁衍的情况。然后分别从物产富饶和景色迷人这两方面具体描绘南沙群岛是美丽富饶的宝岛。寓情于景，流露出作者对南沙群岛的热爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
2、学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。
教学重点难点：
重点：语言优美，如“星罗棋布”“碧波浩渺”等，注重对学生语言的积累。
难点：初步理解课文“总——分”的构段方式，学习这一写作方式。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文
2、学会本课10个一类字，9个二类字只识不写
3、学会运用暗喻和拟人句
教学重难点：
重点：检查预习结果，巩固基础知识
难点：体会暗喻和拟人句的特点，并学会运用
教学步骤：
一、课前预习
1、读书要求：熟读课文，做到“四不”；了解课文大意；理清脉络，给课文分段
2、字词要求：
查字典——生字的音序、部首、页数、文中词并扩词2个；
词语归类——圈划出课文中描写风景的词语。
二、课堂检查
1、直接导入，出示课题
同学们，上节课我们了解了中国的两大奇迹——雄伟的长城和运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。（出示课题）齐读课题：美丽的南沙群岛。读了课题，你知道了些什么？你是怎么知道的？（生：从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人，从“群”知道南沙群岛有很多岛屿）
对于这么美丽的南沙群岛，你们想去看一看吗？欣赏视频画面
2、读书检查(完成目标1)
师：这就是美丽的南沙群岛。课前预习了课文，下面我们来互相检查一下课文的朗读情况。（学生互读互查——相互抽查两个自己认为最难读的自然段。）
（教学建议：学生读完后，教师统计对同桌朗读满意情况，并指名不满意的几组交流不足之处，教师作指导点评。之后，教师亦可根据反馈情况指名抽查第3自然段。）
3、字词检查（完成目标2）
师：课文预习读得不错，生字词掌握了吗——听写生字词。
（教学建议：学生写完后，交换批改，教师统计全对情况，并对错误率较高的易错字词板书指导书写识记。如：龟，屿）
4、归类词语
①课文中的描写了南沙群岛的美丽景色，其中不乏优美的词语。课前老师还要求大家把文中描写风景的词语画下来，完成的同学请举手。指名说，
板书：水天相连 碧波浩渺 心旷神怡
②同学们能不能再例举出一些这样的词语？
（教学建议：教师根据学生的列举分景色描述，人的感受两行板书词语，）
③观察一下，这两组词语有什么特点？（一组是直接描写景色，一组是写景色给人的感受。）
④朗读记忆。
⑤课文的第三小节用这么多美好的词语，那么第三小节主要说了什么？默读课文第三小节，找出本小节中心句：南沙也是个迷人的世界。
⑥齐读第三小节
三、重点句子（完成目标3）
1．这篇课文不仅在用词方面有特色，句子描写也很有特点，请看——（出示）
天是一片蓝玉，海是一块翡翠。
2．自己读读，有什么发现？（比喻句）
3．迅速浏览全文，看看文中还有没有这样的比喻句，把它划下来。（指名读并说说同为比喻句，它和我们原来接触到的比喻句有什么不同。明喻、暗喻）
4．仿写暗喻句
①原来比喻句有明显的比喻词，比如：好像，仿佛，宛如。但是暗喻句没有比喻词，用“是”来代替。
②出示练习：（明喻和暗喻）
传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。——根据这句话的内容写一句比喻句
每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。
5.这个句子中有“仿佛”，这是一个什么句子？——拟人句
6.用拟人句有什么好处？
7．仿写拟人句
朵朵花儿竞相开放，仿佛 。
一群群鱼儿在水里游来游去，好像 。
8．指名反馈，师评价。（同学们以后写作的时候，不妨试着运用这种写法。）
9．再读一读课文里的比喻句和拟人句，感受南沙群岛的迷人风光。
过渡：南沙群岛不仅风景迷人，它还有一个很重要的特点是——祖国巨大的蓝色宝库。（板书：宝库）
四、设疑伏笔
1．南沙群岛的美丽表现在哪些地方呢？请同学们课后带着这样的问题阅读课文，在文中进行批注。下节课我们共同探讨。
《庐山的云雾》教学思考（交流稿）
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《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，全文的字里行间都融入了作者的情感，表达了对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情。
这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
一、创设情境，激励兴趣
作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入，启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生的直接兴趣。在教学第一自然段时，我运用录象和多媒体课件，创设庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥妙无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使全体学生对这半是仙境，半是人间的美景，产生了无限的好奇，浓厚的兴趣。
二、读说结合，感悟云雾特点
在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。
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