《荷花》教学后记－－木木的小窝
11-07 15:17:12 浏览次数:680次 栏目：苏教版三年级下册语文教案
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《荷花》教学后记－－木木的小窝,
《荷花》教学后记
今天学了《荷花》一课。在教学中，让我感觉到学生有情，文亦有情。《荷花》是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，陶醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。“课文——学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，由老师去点燃、去传递、去深化化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。
课堂教学开始，我展示了一系列的荷图片，鲜艳的色彩、优美的造型、动听的音乐，一下子就吸引了学生。我顺势问学生你们看到了什么，并让他们用一个词语说说荷花的姿态，学生回答很踊跃，可学生只能说出“各种各样”、“形态各异”等词语，对于“亭亭玉立”、“婀娜多姿”等一些词语积累的不多。在教学课文第二自然段时，我抓住了许多的重点词汇，帮助学生感悟文本。例如通过“挨挨挤挤、一个个”写出荷叶的多而密。“碧绿、像……大圆盘”写出荷花的色彩美、形状美，展示了荷花旺盛的生命力。抓住“展开”、“露出”、“饱胀得……破裂似的”来领会文章的语言美以及荷花的外形美。通过“冒”与其他字例如“长”“露”等的比较反映荷花顽强的生命力。接着进行“有的……有的……有的……”的句式训练。学生都易理解体会，但一堂课下来，我觉得学生的体会还只是零碎的，并没有整体性。 ，《荷花》教学后记－－木木的小窝
