《花瓣飘香》教学思考

《花瓣飘香》教学思考

    静静地坐于灯下，仔细阅读《花瓣飘香》。没有看教参，没有任何的资料，我把心进入文字中。课后的习题明确无误地告诉我：文章围绕小女孩“懂事”展开教学的。懂事这个概念较为笼统，它可以有非常多的解读，在文中是什么？应该是爱花和爱妈妈。也可以是爱花，更爱妈妈。

    教学思路由此很清晰，从关键的语句中读出小女孩的爱花和爱妈妈。同时引导学生体会作者通过重要词语和对话来展现小女孩品质的。对于读，我把训练情感朗读穿插于感悟语言文字之中，在读中悟情，以请促读，以情带读，提升朗读效果。研究教材时，我觉得课文完全可以编成课本剧，于是在对话练读时，我根据文字提供的情境，适当进行了改编和补充，鼓励学生排演课本剧。

    说和写的训练同时在课上需要花费很多时间，40分钟不可能面面俱到。于是想象写话放在了课外。说话训练，充分借助文本，寻找空白点进行语言和情感的补充迁移。多次转变角色“小女孩想：如果把整朵花都摘了-------”“可爱的女孩，请告诉我，你的眼眶里为什么闪动着泪花？”说话训练，紧紧扣住深入理解女孩美德，发展学生的思维，把情感牵往深处。

    文本解读、教学设计到此似乎已经够了。但我心有不甘，从文章的字里行间，我分明读到了父亲的形象：身在南沙保家卫国，心却牵挂家中的妻儿，鸿雁传书显示了军人的一腔柔情，这是一种怎样深沉而又刻骨铭心的爱呀！母亲则用柔弱的肩膀挑起了家庭的重担，教育孩子、操劳家事，积劳成疾，病倒在床。一个懂事、乖巧、聪明的女孩背后，有伟大的父母，他们的美德、言行对孩子有着深远而积极的影响。“父母是孩子的第一任老师。”可爱的女孩那么令人怜爱，令人心疼！稚嫩的心灵承受了多少生命的坚韧。读着，我心潮起伏，我决定要把这样的发现告诉学生，让他们更爱自己的父母，也和小女孩一样懂事，懂得孝顺和感恩。

    整堂课实施下来异常的顺利，学生是非常努力和积极的。但是我还是问自己：课上还有多少人没有参与思维的活动，他们的思维怎么能得到发展？这一直都在困扰着我。感觉课的内容较为饱满，环节推进的节奏较快，在“面和细”的问题上有待提升。因为略显匆忙，朗读的指导没有非常扎实，读的效果不好。

    第一次小教研这样开场，我有了体会，有了收获，当然，还要听取旁观者的评价。待续吧！
 

《花瓣飘香》汇报教学思考

    这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。教学中，我将重心放在本文的文眼“懂事”上，让学生通过自读课文，找出认为小女孩懂事的地方。在交流中，有的学生觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草，同时也考虑到花的主人种花的不易和其他赏花人的心理……可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹-——“真是个懂事的好孩子”。对于文本，无可厚非，孩子们体会得较为深刻，然，课上完了，孩子们课堂上的种种激情也许随着课堂铃声的敲响也画上了一个句号。我们的孩子是在宠爱中长大的，又有多少人能真的从日常平凡的小事中去感悟这份真情，珍惜这份亲情呢？这一点，值得我们去思索。

，《花瓣飘香》教学思考