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苏教版第六册《槐乡五月》经典教学设计(第二课时),
指名交流。
师:是呀!一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦,脚步也变得轻快了,飘飘欲仙。我们也来读一读,也来飘一飘。
[设计意图]
叶圣陶先生曾说:“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”,这是何等精妙,因此教师设疑,激发学生探究的热情,不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。
生:有感情地读书——男女分角色读。
[设计意图]对文本进行“二度创造”,让学生读读想想、说说议议,比较小姑娘、小小子和槐花游戏这两组镜头的哪个更有意思,在这一环节中学生选取怎样的镜头,感受到怎样的风情,都由学生个体经验和阅历决定,教学时给孩子充分大的空间,这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不可取的,这种舍本逐末的指导得到的效果并不好,老师要着力在激发学生的情感上下功夫,以情促读。因此,巧用动画,让学生给无声动画配上声音,在这样的“阅读情境”中,学生情趣盎然,当学生的情感之弦被拨动之后,对槐乡孩子“乐”的感受也就丰盈起来。
师:槐花饱了我们的眼福,填了我们的肚皮,香了我们的村子,也甜了我们的生活,让我们和作者一起发出赞叹——(出示最后一节)——师范读,再读。
四、课外延伸、读写结合
(课件出示)来到槐乡,我们感受到槐乡的美丽芬芳,体会到槐乡孩子们愉悦的心情,沐浴槐香,让我们心旷神怡。我们应该将这世外桃源介绍给更多更多的人。那么,就让我们和槐乡孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧!
师:你们有什么金点子。
指名交流。
师:同学们的点子可真多。老师也准备了一些小建议。(课件出示:写一份邀请书——五月请到槐乡来;为槐花节形象大使槐花仙子设计服装并介绍你设计的服装;为槐花节提供一份槐花美食套餐;设计欢迎标语。)
[设计意图]《语文课程标准》指出:要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学习,在实践中创新。这就要求教师放宽自己的视野,搞活自己的教学,大胆地走出去,带领学生到跟广阔的空间中去学习语文。当孩子们对槐乡的美景流连往返,为槐乡乡村风情所陶醉时,笔者设计了“课外延伸、读写结合”这一环节,这个创意使语文由单科走向了综合,由课内走向了课外,巩固和提升了课文内容,培养了语文综合能力
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