细节——评殷天琴老师《谁的本领大》第二课时
11-07 15:17:12 浏览次数:605次 栏目：苏教版二年级下册语文教案
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细节——评殷天琴老师《谁的本领大》第二课时,
将有效教学落实在课堂的每一个细节中
——评殷天琴老师《谁的本领大》第二课时
一、读中感悟，走进角色内心世界
殷老师力图通过朗读太阳和风的对话，体会风和太阳的内心活动，因此，“阅读”的价值取向是非常明确的。教学中，教师积极引导学生逐节理解感悟，充分利用童话文体的特点，让孩子置身于情景中和角色中。他们觉得自己就是风，就是太阳，感觉是在和小伙伴做游戏。他们在学风和太阳说话，想他们为什么用那样的语气说，因此很自然地就走进了角色的内心世界，文本的理解，语言的表达，水到渠成。
二、有效朗读培养学生语感
二年级语文的朗读要求基本定位于能正确、流利、有感情地朗读课文，本堂课殷老师对读文的要求从读准字音到读通课文到读出关键句所表达的语气，是老师根据学生的实际水平，以及本课课文浅显易读的特点制定的教学目标，是切实可行的，在教学过程中也是非常扎实的，比如一个学生在读书的时候，出现了漏字的现象，殷老师及时提醒纠正，可见，这样的细心指导纠正为有效教学的推进我必不可少的。并且教师在要求学生读出一定的语气时并没有放任自流，而是在一定方法的指导下让学生内心感受得到自然地流露。比如老师要求学生读出太阳和风说话的语气时，通过低年级学生乐于接受的教学手段，让学生充分表现自己对句子的理解而引发内心真实感受，再通过朗读读出应有的语气，学生很容易地完成了要求，而且表现得津津乐道，就这样，学生在一遍遍读文中，从初步了解内容到能理解太阳和风各有各的本领。课堂中学生在老师引导下阅读的热情得意激发，充分体现了学生为主体，教师为主导的先进理念。同时，这种读文不离句，读句不离词的指导方法，不但贴近学生年龄特点，收效高，并为学生今后的阅读打下一定的基础，真正使学生读有所获、读有所得。
建议：
课堂中的细节需要注意的，今天，殷老师在教学中有这样的一个学习要求。让学生快速浏览课文。其实这样的要求对于二年级的小朋友来说，有点偏高，我们可以让学生小生的读读课文，这样为将来对学生进行有效的默读的指导打下良好的基础。
思考：
这么多年以来，我们都在听第二课时，不少的老师在开始的时候总是喜欢将课文的生词复习一下，开火车读读。这样的做法在低年级比较常见，也就形成了一定的传统。优良的传统，好的做法，我们要继续保持。但是，我们也在思考：在有效教学的要求下，在规范办学办学的背景下，我们怎么样让学生在40分钟里学习得更充实，效果更好，不至于课上的内容课后完成。/是不是要做一些有效的改革。比如，刚上课的时候，我们就可以将课堂作业拿出来，让学生做做上面的看拼音写词语。这样是不是更好？单纯的读，开火车读，学生已经习以为常了。或许他们在读的时候心不在焉，或许他们根本就没有一起读，而听写或者看拼音写词语的训练，可以好不夸张地说：“一个都不少！”当然，这是的我想法，不当之处，请见谅！
何治平 ，细节——评殷天琴老师《谁的本领大》第二课时
