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留一片个性的天空——我的《狐假虎威》公开课教后反思,
学生是活生生的人，他们对文章有自己独特的见解和看法，这是非常正常的。教师要创造一种环境，给学生一个个性的空间，让学生把自己的这种独特的体验说出来。在交流之的过程中，生生之间、师生之间、人本之间相互碰撞，在碰撞中不断地完善、丰富、提高、发展。这样学生才能学得兴致勃勃，学得津津有味，学生的创造思维才能得到张扬，个性才会得到充分的培养和激发。
在上《狐假虎威》这一课时，教学接近尾声了。我让学生说说：学了这则寓言，你明白了什么？话音刚落，学生就踊跃发言。有的说：“我明白了，像狐狸那样狡猾是没有好下场的。”有的说：“我们不能像狐狸那样借别人的威风来欺负人。”有的说：“善有善报，恶有恶报，像狐狸那样的人肯定会有报应的。”老师面露赞许之色，刚想总结时，一个同学迫不及待地站起来说：“老师我从课文中明白了，我们做人不能像老虎那样笨，否则会被人骗的。狐狸其实挺聪明的。”一石激起千层浪，同学们有的哈哈大笑，说他错了；有的双眼凝视，等待老师的解答；有的若有所思，觉得说的有道理。这时我走到孩子的身边，摸了摸他的头，微笑着对他说，你是个善于思考的孩子。大家给他点掌声。那到底是不是这样呢？我们再来讨论讨论。经过一番讨论之后。有孩子这样说道：“老虎不是笨的动物，它很凶猛，这次受骗主要是狐狸太狡猾了。”也有孩子这样说道：“课文中说老虎是半信半疑的，东张西望的，老虎还是有点会动脑筋想想的，它不算笨。”学生说的差不多了，我总结到：“刚才同学们都动了一番脑筋，说的非常好。从老虎最后还是被狐狸骗了来说，我们可以说老虎是不够聪明。但是这个寓言主要是要告诉我们狐狸狡猾了。让我们在生活中要提高警惕，不能被这样的人骗了。
个性的凸显是师生平等对话的产物。在平等的对话中，学生的主体意识被唤醒，学生的身心潜能被激发，新的思想在交流中产生，创新的火苗在碰撞中点燃。在案例中，当一学生说出与课文主题不一致的看法时，教师没有否定他的看法，也没有以一句“也有道理“而草率应付。此时老师明白，孩子应该享有保留不同观点的权利，也知道此刻重点保护的是孩子内心伸处流露出来的执着，从中我们也不难发现，“老师向那个男孩走近，给他微笑，甚至是掌声。”这更意味着教师对学生的尊重，一种发自内心的为学生在获取知识过程中的成就而自豪，而激动！老师的一言一行，正是为了保护学生独立思考的积极性，同时也能激起其他学生敢于说“不”的兴趣，最终让孩子们的个性在课堂中得到充分的张扬。哲人说过：“世界上是没有两片叶子是完全一样的。”既然是这样，那么我们应该让我们的学生尽情地展现自己独特的个性，让每一片叶子尽显自己的光彩！
，留一片个性的天空——我的《狐假虎威》公开课教后反思
