句容市行香中心小学《大海睡了》教学设计
句容市行香中心小学 刘 宁
教学目标：
1、 借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2、 正确、流利、较有感情的朗读课文。
3、 分两教时学习8个生字，继续明确写对又写好的要求，巩固读写姿势。
4、 *机动教学目标：指导开展大海为主题的实践活动、背诵课文。
教学准备：由于一年级刚学完拼音和两课识字，事先有必要教有关的基本笔画和指导断句、读句的常识；指导同桌互读后的评价和阅读课的常规。
教学设计：第一教时
一、 谈话导入课文：
1、 板书音节词：da hai，小朋友有没有看过大海?大海什么样子?(相机板书汉字：大海)指导读好词语
2、 同学们看到的都是白天的大海，她给人们各种各样的印象，那么到晚上，大海又是什么样的呢？今天我们要学习一篇新的课文——（板书：睡shui了le）
3、 学生自由拼读课题，指导读好课题。
4、 想不想看看大海睡了是什么样子的？（课件出示课题，点击，给这幅插图配潮声，学生自由表达后，再要求美美地读课题）
5、 夜晚的大海多美啊！想不想读课文怎么写的？
二、 指导读对、读通课文
1、 学生自由读课文(注意先明确要求: 读书的姿势要正确;拼拼读读,读准生字表内的每个字音;难读的词儿多读几遍,看谁能把句子读通顺)给足学生充分时间拼读，提醒姿势，巡视指导中下生。
2、 想不想听老师读？（配乐范读）
3、 出示课文背景图含全课文字，让学生再练读，要求：注意老师用彩色提醒的字音，学着老师的样儿读。（巡视发现学情：如果学生觉得难度不大，可以尝试直接进入读文正音。）
4、 出示生字,个别读，检查正音（后鼻音、翘舌音、整体认读音节重点颜色标出；）在个别读时及时正音,再指名两名学生有节奏地领读生字，如果是词要连读
5、 简单理层次：这篇课文是一首小诗，共8行，看看有几句话？你是怎么看出来的？
6、 检查读文.(先分句读正确，注意“风儿”、“浪儿”、“了”、“啊”等儿化、轻声的读法，再把全文读通顺。)同桌互相读一遍全文，纠正发音。（巡视发现典型）反馈一组（点评相机指导读出停顿）后，再齐读正音。
三、 指导读懂、读熟课文
（一）学习第一句
１、 课文里的大海跟我们平时了解的大海有什么不一样啊？（看vcd画面，教师配音语：大海有时波涛汹涌，有时浪花拍岸，都是因为爱笑爱闹的风浪，可是到深夜，风平浪静的海别有一番美景。）
２、 你发现了什么？相机链接到第一句（重点词字体变色感悟体会）：点拨读好：“笑、闹”是白天的风浪的样子，多么像顽皮的孩子；可是这篇课文中晚上的大海“不笑了，不闹了”（变红），你想怎么读？
３、 教师导语引读体会（给第一句文字链接：配乐导读）:太阳落山了，天黑了，风儿……浪儿……时间已经到了……“深夜”（变蓝）里，大海就象那调皮的孩子玩累了，这会儿乖乖的、静静的……“睡觉”（变蓝）了，谁来读读？点评三组比赛结果，优胜组再带大家读：指导：夜深了，大海睡觉了，声音轻轻，可别吵醒她！
（二）学习第二句
４、 小朋友自己读读第二句，告诉大家你有什么新的发现（返回图和全文画面），巡视指导抓姿势，听疑问、收集信息）
５、 学习第二句,根据学情相机点拨： A、 出动画教师配音创设情境：海上升起了一弯新月，月儿映在海面上，像谁躺在谁的怀里？深夜的天空闪烁着无数的星星，像群小精灵趴在妈妈的背上，忽闪着那调皮的眼睛，，慢慢儿，孩子们好象倾听着轻轻的摇篮曲睡着了，不知不觉中，妈妈也安心地睡熟了，听,这是什么声音？…… B、 媒体播放：静静夜色中传来大海轻轻的潮声，偶尔夹杂海鸥的鸣声：学生闭目进入情境，仔细听，静心感受，谈体会。（你刚才看到了什么？听到了什么？） C、 品味第2句“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声，是她睡熟的鼾声。”（“轻轻”、“睡熟”变蓝）。（“抱、背”、 “她”变红） D、 指导朗读体会：大海像个温柔的妈妈敞开胸怀，你们看：她抱着……；她背着……。也许是累了，也许是快乐，也许是满足，大海睡熟了，那轻轻的……是她睡熟的……（个读点评时注意体会人性美——男女生比赛读出“她”的温柔）
（三） 整体读课文反馈大意，机动尝试背诵，布置实践作业
1、整体读：现在跟播音员阿姨读一遍，（链接欣赏）然后与老师比赛读。
2*、机动练习背诵：去掉文字，看画面背诵（链接回播放画面“读”全文：个别读——男女比读——点评鼓励：背得好，能当小诗人）再个性张扬不看画面自由背诵）。 3、反馈大意的把握，尝试个性解读：学了课文，你有什么话想说？（1） 学生发言：“大海像年轻的，贪玩的，爱孩子的妈妈……像有力的爸爸”：（相机教学“她”字女字旁）（2） 读到这里，我也想睡了，有机会我要去看看大海！ （3） 你喜欢深夜里睡了的大海吗？想怎么表达自己爱大海的这种感受？
4*、机动布置作业：(课外开展关于海的实践活动)小朋友可以读读甚至写写关于海的小诗，唱唱关于海的歌，画画关于海的画，到海边去走走看看，亲身体验一下大海静静的夜色与白天的不同……）
四、 进行写字指导
１、 机动做课中操：跟大海有关的音乐律动或者为写字作准备的手指操（做做念念“写字歌”）
２、 认读所有生字，自由读后2人领读，要求:读准音、有节奏
３、 明确本课要学写的四个生字（刚才变成同种颜色：月、背、着、夜。）
４、 学生自学笔顺图后跟课件动画学这四个字的笔顺，按照笔顺书空；教师相机分别范写：重点提示首笔位置和关键笔画用彩笔（书写（黑板上提前画好田字格四个），学生描红、临写各一遍。（描临强调要求：一笔描成，笔笔到位）
５、 生字学习的重难点和艺术性指导（1）北——月 背：“月、背”比较，“月”在底部，合成后有变化（儿歌助记：“竖撇横折钩，月色多美好”；“月字底，托上边，两脚站直稳稳背”）；（2）目——羊 着：比较异同，演示动画“着”的一撇变红；（儿歌助记：“羊字头，竖变撇，底下目字托中间。”） （4） 夜（三次暂停体会字的合成；儿歌助记“头顶蓝蓝的夜空，脚踏软软的海滩，看海上的一弯新月，那月光洒在沙滩，那宁静优美的夜色一直印在我们心里”，范写注意捺笔的艺术指导，适当停顿）（5） 学生继续练习写字,(配上优美潮声背景音乐)机动反馈学生作业（实物投影）；发“萝卜娃娃”鼓励姿势规范与作业优秀学生…… 板书设计： da hai shui le 大 海 睡 了 月 背着夜
评析教学设计意图： 1、利用声像助读,模糊理解“深夜”的时间段概念，通过“笑”、“闹”、“她”、“睡觉了”、“鼾声”等词语初步体会诗的语言中,运用拟人手法的含情量与艺术效果，发挥诗的美育功能。 2、教学目标简化又有机动的背诵与读宽、实践活动指导的余地，视学情调整教路，满足学生的缺失性需求，把握课堂生成的资源。如读通部分教学，视班底情况机动尝试整体读通。 3、重视读的指导有层次、有艺术，先读对读准发音规范，再读通课文，读懂读熟的要求视学生的自主感悟能力而定，注意尊重小学生的个性体验与个性解读，以鼓励性的评价促读，以培养学生的语感为目标，实践教师的教学行为。 4、低年段读、识、写为重中之重，尤其保证写字指导规范到位、有艺术性，重视学生自学生字的能力，读帖的能力，重点范写首笔、关键笔画及其运笔艺术的细微指导，抓好读写姿势。
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