《人有两个宝》教后思考

《人有两个宝》教后思考 
 
 
    《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而

不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者

、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别

强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿

在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从

而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考

   《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动

积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题

质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本

。
    这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章

中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说明手和脑重要性，地

点分布之广，工作是那样的繁忙。我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀

的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等

词语，丰富了学生的词汇量。
    让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感

性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。
    但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引

导好.
 

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