（一）用感叹号表达惊叹
你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗？你还发现这快乐天地中蕴藏着什么？
生：蕴藏着小虫子们的智慧。
师：能用感叹句吗？
生：草虫村落中蕴藏着小虫子们许多的智慧！
生：草虫的村落中蕴藏着无限的生机！
生：草虫的村落里蕴藏着无限的大自然的奥秘！
生：草中的村落中蕴藏着多少虫子们勤勉的汗水！
生：草虫的村落中蕴藏着小虫子的热情！
（二）用问号表达疑问
师：同学们，你们刚才围绕“蕴藏”说了那么多的感叹句，这是我们自己读课文的感受，真好！同学们，课文学完了，对草虫的村落你还想知道什么，还有什么问题？
生：它们居住的地方是什么样的环境？
生：村落里到底有多少村民。
生：它们到底吃什么？
（三）用省略号延伸探究
师：盛老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落会这样的和谐美好？为什么作者能发现这神奇的草虫的村落？这些问题咱们课后再去思考。同学们今天真能干，你们不仅读出了作者的感受、疑问，言犹未尽，更重要的是你们读出了自己的感受、疑问。盛老师更希望你们把这么多的感叹号、问号变成一连串的省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的。回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的草虫村落的文章来。最后，盛老师愿意牵着你们的手到草虫的村落里散散步。
自 评
一标一点总关情
《草虫的村落》是这篇课文向我们描绘了一幅和谐美好的虫界生活画卷。草虫的世界里有什么？亲情、友情、乡情，草虫的世界是个和谐的世界，虫子们快乐地生活、劳动、娱乐，虫子们用自己的勤勉、友善和对生活的热爱，创造着美好的生活。美来自哪里？来自和谐，来自充实，来自有序。草虫世界是人类社会的折射，草虫世界的美好是虫子们的创造，给人类社会很多启示。文章的人文内涵非常丰厚，语言表达也极具特色：出现了许多带感叹号、问号、省略号的句子，分别表达了作者在草虫村落中游历时那种惊喜、兴奋；百思不得其解；言犹未尽的情感变化。如何把文章的人文内涵的挖掘和语言特色的体会巧妙地融合起来，把作者情与读者情巧妙地融合起来，是本课创作时着力要解决的难点问题。
本课设计分两个层次：第一层次，从三个标点切入，读懂作者。先从感叹句切入，通过重点品读“游侠归来”这部分课文，体会作者的兴奋之情。“我想它一定是游侠吧！”这句感叹句，直接写出了作者看到游侠归来时的惊喜和兴奋，在找句读句，学生初步感受到了感叹句传递的情感后，紧扣“游侠”一词，让学生在语段中找它是“游侠”的依据，在引导学生品词析句的同时，训练学生的演绎思维能力、逻辑推理能力，学生通过找、品、说、议、想象等活动，充分感受了游侠归来时的有趣情景，再回读感叹句“我想它一定是游侠吧！”此时，作者的情感已悄悄转化成读者的情感，学生读出的是自己的惊喜、兴奋。然后在学草虫们“勤勉劳动”这部分课文时，从三个问句切入：
1．它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
2．是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
3．我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
引导学生读出问句背后作者的惊奇、百思不得其解。最后抓两处省略号：
1.看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……
2.我还看见了许多许多……
通过想象补白，读懂作者的言犹未尽和省略号的表达效果。
第二层次：用三个标点表达自己的读书感受。抓住“蕴藏”造句，用感叹号表达自己的惊叹之情；用问号提出自己读书后的疑问：对草虫的世界，你还想知道什么？最后，老师用省略号结课：“同学们真了不起，你们读出了自己的叹号、问号，但老师更希望你们能把这一连串的叹号和问号化作省略号，因为对草虫世界的探究是无止境的，回去后，希望你们通过仔细观察，写出一篇属于自己的草虫村落的文章。”
两个层次的教学，把语言的吸收与表达巧妙融通；把文章的文意美与语言美和谐整合；使文境与课境无痕融合。一标一点总关情，小标点承载的是大语文的信息，标点为轴，情感为径，共奏和美的乐章。
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