李秀《伯牙绝弦》课堂教学实录
执教：场桥中心小学 李秀林
【课前谈话】
师：同学们，今天这么多老师来听课，紧张吗？
生：不紧张。
师：很好，那我们开始上课。
【教学流程】
一、音乐激趣，揭题导入
师：今天老师给同学们带来了一首曲子，我们一起来欣赏下。
（播放《高山流水》）
师：好听吗？
生：（齐）好听。
师：这首曲子不但好听，而且背后还有一个感人的故事，想知道吗？
生：（齐）想。
师：那就让我们一起走进今天的课堂。
（出示课题，师板书课题：伯牙绝弦）
生：（齐读）伯牙绝弦。
师：文言文是我国的瑰宝,是我国古文化的精华所在,所以我们要好好地去读一读。
二、整体感知，朗读课文
1、初读文言文，整理感知
师：请大家认真读课文三次，把字读准确，把文章读通顺了。
生自由朗读。
（读书反馈）
师：请一位同学来读一读。
指名一学生读。
师：（评价）你把每个字都读准确了，非常好！
师：再请一位同学来读一读。
指名一学生读。
师：（评价）很好，声音非常响亮，正确有力。
师：同学们一起来读一读。
生齐读。
师：（评价）字正腔圆，很不错。但我们不光是读准确流利就可以了，我们还要读出文言文特有的味道来，读出停顿、节奏。请大家再慢一点，把这种味道读出来。
生自由练习朗读。
2、指导断句，读出音韵美
师：这篇文言文共有几句话？
生；5句。
师：那我们来开个小火车来读一读。
生1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：我们在哪里停顿下更好？（伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。）
再请一位同学来读一读。
生2：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
指名学生读第二句。
师指导停顿（伯牙/鼓琴，志/在高山；峨峨兮/若/泰山！）
师：谁能完整地读一次？
生：伯牙/鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮/若泰山！”
师：（范读）伯牙/鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮/若泰山！”
生（齐读）：伯牙/鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮/若泰山！”
师：我们可以把速度再放慢一些！
生（齐读）：伯牙~鼓琴，志~在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨~兮~若泰山！”
师：我们可以吧语速再放慢一些！
生（再齐读）：伯牙~~鼓琴，志~~在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨~~兮~~若泰山！”
指名一学生读第三句。
师：其实这句的停顿和第二句是一样的，他刚才已经读出来了。（洋洋兮/若/江河！）
生齐读。
指名一学生读第四句。
师指导停顿。（伯牙/所念，钟子期/必得之。）
生齐读。
指名一学生读第五句。
生1：子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：注意停顿的地方。（伯牙/谓/世/再无知音）
师：把语速放慢一些，再请一位同学读一次。
生2：伯牙/谓/世/再无知音
师：文言文朗读的时候，不要急，要把语速放慢了。
指名一生读。
生：子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
生：（齐读）子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：我们再来开一次火车，这次要求畅通无阻了！
生开火车读。
师：接下来，请一位同学读全文。
生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：你读得有点急，别紧张，语速放慢一些。再请一位同学读。
生2：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：嗯，不错，我们大家一起来读一读吧！
生：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
师：非常好，读得很好！
三、读文解字，讲述故事。
师：我们读通顺了，还要理解它的意思。你自己试着说说看。
生自由练习说故事。
师：刚才大家读得这么好，我们可以从文中选一个词送给大家，是哪个词？
生：（齐）善哉
师:加上一个标点，就成了一句话了，也送给大家，我们一起说——
生：（齐）善哉！
师：文中“善”在哪里？
生：（齐）伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：这里的“善“是什么意思呢？
生：（齐）擅长的意思。
师：那我们班的**同学擅长舞蹈，我们可以说她——？
生：（齐）善舞。
师：**同学擅长绘画，我们可以说——？
生：（齐）善画。
师：擅长唱歌，可以说——？
生：（齐）善歌。
师：擅长书法，可以说——？
生：（齐）善书。
……
师：我们说我们理解字词，可以通过哪些方法？
生1：借助工具书。（师相机板书）
生2：联系上下文。（师相机板书）
生1：借助课文注释。（师相机板书）
师：那接下来我们运用同样的方法，试着理解一下下面的内容。四人以小组，来说说看。
（反馈）——指名两人合作说故事。（读一句，说一句）
生1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
生2：伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长听。
生1：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
生2：伯牙弹琴时，心里想到要表现高山，钟子期听了，赞叹到：”太好了，我仿佛看见了巍峨的泰山！”
生1：志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
生2：伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：”太好了，宛如奔腾不息的江河！”
生1：伯牙所念，钟子期必得之。
生2：不管伯牙心里想表现什么，钟子期都能准确的道出他的心意．
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