《索溪峪的“野”》教学案例
11-07 15:17:53 浏览次数:922次 栏目：人教版六年级上册语文课堂实录
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《索溪峪的“野”》教学案例,
《索溪峪的“野”》教学案例
荆小：李素艳
一、导入课题：
师：同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的土地，秀丽妩媚的桂林山水，还有胜似天堂的西湖风光……,都是那么令人神往。今天，老师要领同学们去的地方更是被人称为如诗仙境，他就是“索溪峪”，现在就让我们一同领略它的神韵好吧！(请看大屏幕出示风光片)
师：同学们，看到这样迷人的景色你想说点什么？（自由发言）
师：同学们说的真好！看来你们真的仔细观看了,被片中的迷人景色深深地感染了,真实而详尽地抒发了自己内心的感受!
师：其实,从古至今有许多文人墨客都到索溪峪观光游玩时，在这里写下了不朽的诗篇，今天我们就来学习第22课《索溪峪的“野”》。
板书、齐读课题。
二、感悟课文
（一）初读课文。
师：看到课题，你有什么疑问？
生：索溪峪怎么是“野”的？
生：他“野”在什么地方？
生：我想知道索溪峪是个什么样的地方，他在我国的哪里。
师：大家的问题提的很好!这就是我们这节课要了解的重点,下面我们就一起来寻找答案.
师:：首先我们来看一下阅读提示,自由读，思考阅读提示里给我们提示了什么？
生:我知道了
生:说一说。
师:你说的很好..
师：下面我们就按照提示中的要求，自由读课文，看看课题中的这个“野”是什么意思？课文是从哪几个方面写出了索溪峪的“野”？
生：“野”是天然、自然的意思，课文是从山、水、物、游人野这四方面来写的。
师：板书山、水、动物、人
师：同学们读书读的真认真，问题回答的很准确，那么初读后，你对课文还有其它的了解吗？
生:文中用了比喻、拟人、排比的手法。
生：我还知道了这篇文章是按照总分总写法来写的。
生：写山的野是按照总分总的写法来写的。
师：大家读的很认真、很仔细，有这么多的收获很不错,下面请你们再一次走进课文的字里行间,把你认为好的反复读一读,来体会索溪峪的天然美野性美。如果有什么感悟可以做一下批注,产生的问题可以记录下来,然后到小组里去交流你的感受,讨论和解决你遇到的问题,开始吧!
学生自由学习课文。
（二）精读课文
师：刚才大家学习的很认真，现在就来谈谈我们的收获吧！
生：我喜欢的是山的野。“泰山太尊了，庐山太俊了，黄山太贵了，桂林太秀了——他们已经家化了。人工的雕琢＝赋予的毕竟是人工的美，这种美是不能索溪峪山比美的“泰山、庐山、桂林、黄山”经过人工的雕琢已经很美了却没有办法和索溪峪山比美的，突出了索溪峪的美。
生：在这里作者采用了对比的方法突出了索溪峪独特野性的美。
师：那你来读一读，读出他们的不同之处。
师：学生读。
师：谁还有不同的理解？
生：我认为写山野是从三部分写的：它是惊险的美、磅礴的美、不拘一格的美。
师：那你最喜欢哪那种美？
生：我喜欢不拘一格的美。
师：能给大家读一下么？
生：读
师：能谈一谈为什么喜欢？
生：我认为作者用了举例子的手法介绍了索溪峪的几个景点，充分体现了索溪峪的不受拘束，自然的天然的美，而且从一个省略号可以看出还和很多的样。
师：斜山，抱成一团，可以看出不拘一格，直插云天，敢戏白云，横兰绿水，敢弄靓影，这部分用了两个字，更突出了索溪峪的山是不拘一格的美。
生：我查资料知道了相对相依，宛如“热恋情人”，指的是夫妻岩，是张家界的主要森林公园。
师：同学们你还学习了哪一部分？
生：我喜欢磅礴的美的一部分。
师：请你给大家读一下。
生：我预习的时候查字典，知道了绵亘是指山脉连绵不断的样子，在这里突出了索溪峪的山是磅礴的美
师：你真会学习。
生：这部分写了千峰万刃绵亘蜿蜒，我知道了这里的山峰气势磅礴无法比喻
生：我喜欢惊险美这部分，通过读这一部分我知道了索溪峪的山不但高而且惊险，我给大家读一读。
师：从文中的不是一峰独秀，也不是三五蜂呼应，而是千峰万刃绵亘蜿蜒，说明了是一种磅礴的美。
生：读。
生：我在预习的时候，查找资料知道白长峡.
生：我也喜欢惊险美这部分，从半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃是游人的感觉，石头不真的摇摇晃晃，是山的顶峰太高了，突出山的惊险美。
师：谁还愿意读一下惊险美这一部分。
生：读
生：评
师:让我们一起感受索溪峪的山的惊险美、磅礴美、和随心所欲，不拘一格的美。(请看大屏幕)
师:请看这就是索溪峪山的随心所欲，不拘一格的美,一座座山峰，直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影…
师:请看这就是索溪峪山的磅礴美不是一峰独秀，也不是三五蜂呼应,而是千峰万刃绵亘蜿蜒.
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