让我们不再“为情所困”《老人与海鸥》第一课时课堂教学实录
执教者 杭州市崇文实验学校 汪玥
课前谈话：
你和动物之间的故事？
一、立足起点，聚焦亲情
1、揭题
师：今天我们学习《老人与海鸥》。（齐读）
2、交流预习情况：
师：课文已经预习过了，看看词语能否读正确？
课件出示：
褪色 翻飞盘旋
亲昵 急速扇动
企盼 肃立不动
撮嘴呼唤 白色旋涡
抑扬顿挫
学生带读。
纠正多音字：扇动读第一声。
指出难读字：旋涡
3、读词想象画面：
师：读了这些词语，你脑中仿佛分别出现了什么画面？
生：老人与海鸥亲密相处，在喂海鸥。
生2：老人去世后，海鸥在天空盘旋。
师：老人喂海海鸥，海鸥送别老人。
师：快速读课文，在课文中划出这两个画面的分界线，用一竖表示。（交流）
师：当你在读课文时，哪一幅画面更让你感到深深地震撼呢？
生：第二幅。
师：怪不得，在预习时，同学们都关注了第二幅。有一位同学提了一个问题，很简洁，请这位同学说说你提了什么问题？（师说出名字，生提问）
生：老人去世了，为什么海鸥要为他守灵呢？
师：也有人关注了第一幅画面，（师说出名字，生提问）
生：老人并不富裕，他为什么要每天坚持步行二十余里喂海鸥，连装鸟袋的大塑料袋用得褪了色呢？
师：同学们，会提问题，是学习的一个非常好的习惯。我们来看第一个问题。
（基于学生预习提问，顺势破题展开教学。）
师：去世的是老人，为什么守灵的却是海鸥，这几乎是前所未闻的事情。你有什么想说的？
生：老人坚持喂海鸥。行为令海鸥感动。
生2：因为海鸥是很重情谊的一种鸟。
师：他也被老人用心地对待深深感动了。
生3：老人天天坚持步行二十余里。
二、紧扣细节，感受亲情：
师：接下来，我们去看一看这幅画面，请认真读取1——13自然段，划找老人精心照料海鸥的句子。想一想，老人对待海鸥与一般人有什么不一样？
（大声读一读句子，圈一圈最打动你的词）
交流：
细节一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、研究三个“褪色”
师：这句话中哪些地方让你体会到了老人很用心？
生1：三个褪色，说明了老人每个冬天都来喂鸟。
生2：褪色，说明了老人贫穷。连新塑料袋也买不起。
师：同学们，这就是读书，关注的角度不同。前一位同学关注三个“褪色”，后一个同学关注老人的贫穷。谁能用心地读一读。（指名读）
师：这第二段中，还有一个句子，谁来读一读，读出你关注的地方？（生读）
师：哪个地方读很重？
生：只。
师：为什么？
生：老人爱海鸥。
生2：每天。老人十年如一日。
生3：我查了他的情况，老人生活贫穷，用自己的一半钱给海鸥买吃的。
2、路程远
师：这里用了二十余里。（想象路程远，以学校到一个广场的距离为例。）老人年迈体衰，却每天步行二十余里。我们再一起用心地读一读这个句子。
（齐读）
细节二：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴角向鸥群呼唤。
1、联系生活，体悟“呼唤“。
生1：我从“呼唤”体会到了老人对海鸥的亲密。
师：还有补充吗？
生2：小心，可以看出老人像对朋友一样仔细。
师：你喂过海鸥吗？一般人都是随便撒一下。但是老人对海鸥却是小心的。还有吗？
生3：退开一步，说明老人不想打扰海鸥。
师：平时，我们都会冲上去，想与海鸥接触。但老人却是退开一步。从这儿可以看出老人与一般人对待海鸥不一样。老师还看到，老人喂的是饼干丁。商店有的卖吗？这个哪里来的？
生：老人自己搞的。
生2：我们平时就是随便拧，但是老人的饼干丁一定花了他很多时间。
师：这也是老人与一般人对待海鸥不一样的地方。虽然这个句子很简单，但是每一个细节都是老人对海鸥的呵护。我们去细心地读一读。
（指名读，齐读）
细节三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚“、”灰头“、红嘴”、“老沙”、“公主”……
1、师：假如你也在翠湖边，你会怎么呼唤？
生：拍手。
生2：打一个响指。
生3：喂，快来吃。
师：但是老人的呼唤有什么不一样？（自由读）
生：老人呼唤的是名字，有“独脚”，有“灰头”等。
师：为什么老人会这样喊？
生：把海鸥当作人。
生2：老人知道了每只海鸥的特点。
师：还有什么不同吗？
生3：老人沉浸在呼唤声中。
师：同学们，刚说到了亲密，在你和你家人之间一定也是亲密地呼唤的？谁来说一说。
（生举例）
2、想象练笔，活化“呼唤”
师：我们再一起美美地读一读这段话。感受一下老人与海鸥之间的细节。（生读）老人不仅呼唤他们，还会对他们说些什么？想一想，老人会对海鸥说些什么？如果你是其中的一只海鸥，你又会对老人说些什么？
（对读，老人说……海鸥说……
但是突然发现多了一位老人，师巧妙地说：看来老人对海鸥多了一份爱。）
三、拓展资料，升华亲情
师：老人深爱着海鸥，其中还有许多鲜为人知的秘密。
1、呈现老人与海鸥之间的故事材料。
（课件资料：老人每月只有308元……）
师：看完之后，我们一定又多了一份了解。
2、回顾三个褪色，串读细节，形成整体印象。
师：老师曾经说过，写作不要用重复的字组成，但是这里在描写的时候，哪个词重复地用到。（褪色）。当你看完了资料，你对褪色又有了怎样的了解？
生：说明了老人对海鸥的无私的爱。
师：你能读出来吗？
生读：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
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