《金色的脚印》听课笔记（实录）
一、 导入
师：上课前，老师想做个调查，你最喜欢的动物是什么？
生：我喜欢狗。
师：为什么呢？
生：因为狗是人类的好朋友。
生：我喜欢小鸟，因为我想像鸟一样飞翔。
、、、、、、
师：有没有人喜欢狐狸呢？
生：狐狸很狡猾，会骗人。不喜欢。
师联系《狐狸与乌鸦》、《狐假虎威》讲述狐狸的狡猾与奸诈。
师：今天我们也是来学习一篇与狐狸有关的文章，学完之后，也许你们的想法会有改变。
★ 这是导语部分，教师通过让学生讲自己喜欢的动物和联系以前学过的与狐狸有关的文章来入题。教师也可以直接通过回忆《狐狸与乌鸦》和《狐假虎威》来导入，让学生在这个基础上来学习新课文，起到欲扬先抑的作用。但是，先问学生喜欢的动物，这首先可以调动学生的情绪，其次容易让学生把狐狸与自己喜欢的动物作对比，更加深对狐狸的不喜欢。这就为学习新课文做好铺垫。
二、 设疑
生读课题“金色的脚印”。
师：看到这个题目，你想到了什么？有什么问题？
生：为什么会有金色的脚印？
生：为什么脚印是金色的？
、、、、、、
师：好，就让我们带着这些问题来学习课文。
请一个学生到黑板上写下课题。
★ 让学生对课题提问题，然后带着问题来学习。在设疑解疑的过程中调动学生的学习主动性和积极性，并且增加学习的兴趣。看似简单的一个环节，却是很重要的。
三、 初读感悟
1、 自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色？他们之间发生了一些什么事情？读完后自由讨论。
教师引导解决问题。
① 三个主要角色：小狐狸、老狐狸、正太朗。
② 教师板书，用关系图来讲解三个角色之间发生的事。
2、 请学生把整个故事讲述出来。（教师引导，示范。）
★ 关系图用得很好，能够帮助学生把课文的思路理清楚。再请学生把课文的故事讲述出来，一方面可以加深学生对课文大意的把握，锻炼学生的概括能力，另一方面可以训练学生的口语。
四、细读感悟
1、快速阅读课文，找出感受最深的地方，在旁边做简单的批注。
师：老师看了这篇课文后觉得很感动，不知道你们的感觉是不是一样？老师也做了一些批注，到时我们来比比，看谁的批注写得好。
2、学生汇报。（教师通过“潜入”等词来引导学生体会。）
3、请学生在黑板上写下自己的感悟：
狐狸对人类很友善。
老狐狸爱子心切，表现了浓浓的亲情。
正太郎对动物很有爱心。
3、教师补充（联系学生学过的课文，提升学生的感悟。）
师：同学们都找得非常好。我最感兴趣的是第十六自然段，我先不说我的感受，你们说说你们的感受是什么？
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：说得好！这是出自哪一篇课文的话？
生：珍珠鸟。
学生齐读第十六自然段。
★在这一环节中，精彩的有两处，一是做批注，课后，执教老师跟我们说，他很重视培养孩子们作批注的能力。因为这样能培养孩子阅读的能力。写批注是与文本的作者对话和沟通。这是语言文字的训练，是表达能力的训练，会让学生对课文的理解更深刻。从学生作出的批注来看，写得都很好，对课文也有自己的独特理解。看来是达到老师的目的了。这么好的一个阅读习惯，值得我们好好借鉴。
第二个精彩的地方是第三小点，教师引导学生联系《珍珠鸟》领悟“信赖”，成功地提升了课文的思想深度。在这一环节，执教老师反思后觉得自己布置作批注任务时说的话不妥，他说自己读了这篇课文很感动，这就预先把自己的感受传达给了学生，容易先入为主，干扰学生独特的体验。这句话应该是引导学生说出来的。这体现了新课标的精神：珍视学生独特的情感体验，不能用教师的感受来代替学生的感受。另外，教师能注意到这么小的细节，证明他对教学中的每一小节都是严谨的，这样的精神值得我们学习。
五、解题（联系“金色的童年”）
师：读到这里，大家明白了“脚印为什么是金色的吗？”
联系“金色的童年”诠释“金色的”涵义：美好的，快乐的，难忘的，珍贵的。
★这一环节是与第二环节“设疑”互相呼应的，在前面提出问题，让学生带着疑问学习。到这里，学生已经熟悉课文，也已经能够领悟到课文的思想。教师抓住时机再次提出这个问题，自然地引出“金色的脚印”的深层涵义。不过在这里，“金色的脚印”还有一个表层意思，就是在阳光的照耀下脚印呈金色。因为学生回答问题时直接把深层的意思说出来了，而且因为时间问题，教师没有引导学生补充出表层的意思。这样理解就不够完整。
六、结语
师：通过学习这篇文章，我们要懂得，不仅人与人之间是有情的，动物之间也如此。而且，人与动物之间是血肉相连的。我们爱护动物，爱护植物，和其它生物一起共同建造美好的家园。
★ 这是非常精彩的结语，我记录得不完整，只是把大意记录下来了。这里再次成功地提升了课文的思想，给课文画上了一个完美的句号，给人无限回味的感觉。但因为时间把握得不好，到这里时已经下课了，如果时间充裕，我相信这个结语会更精彩。
★ 总结：这是一节很赏心悦目的课，总的感觉就是文质彬彬的夏老师与学生们之间很平等。在课堂上，民主的感觉还是很浓的。这节课把“对话”的精神体现得很好。师生之间、生生之间，还有师生与文本之间都有充分的对话。分别体现在课上师生之间的交流，生生之间的讨论发言以及师生所写的批注。阅读课上，我们要的就是这种平等对话的氛围。
结合夏老师的讲述，我们可以看出这节课的目标很明确。知识目标是认识生字，弄清讲了一件什么事情。能力目标是培养合作学习、自主学习、快速阅读和作批注的能力。情感目标是认识到大自然是人、动物和植物结合在一起的一个和谐的整体，我们要保护大自然。可以看到，教师的每一步都是围绕着目标进行的，最后，也能很好的完成教学目标。我认为一节课的教学目标很重要，那是我们教学的方向。但是现在有些教育专家提出应该“废除”教学目标，他们认为一节成功的课是不应该由教学目标来束缚的，提倡生成。我认为，在课堂上，“生成”是很重要，但是却不能因此而不要教学目标。并不是所有的东西都能随时生成的，也不是所有的教师都有这种随堂生成的能力。
这节课不足的地方是教师时间把握得不好，前面花的时间太多，后面就显得有点仓促。这是教师调控课堂能力的表现。不过，夏老师认为，如果这篇课文教师认为好，可以适当加课时，突破教参上规定的课时的限制。如果不是我们来听课，他会再接着讲一节课。另外，他还提到要突破教参的限制。教参上指出这篇课文反映了人类对动物的同情和关怀，还有狐狸对人类的友善。而夏老师要把“人类对动物的同情和关怀”改成“正太郎对动物的同情和关怀”，以此告诉学生们，并不是所有的人都关心动物，社会上存在很多伤害动物的事情，我们要树立保护动物，拯救动物的意识。这是很好的一个突破和超越。教师的独具匠心真的会给语文课带来很多的精彩。
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