标签：人教版三年级上册语文课堂实录大全,http://www.lexue88.com
《陶罐和铁罐》课堂实录及点评,
师：铁罐更轻蔑了。
出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生：明知陶罐不敢碰，却还说你敢碰我吗？
师：那铁是什么目的？
生：想把陶罐碰碎。
师：刚才铁罐是怎么问的？
生念：“你敢碰我吗？陶罐子！”
师：再看看这个。
生念：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
师：为了嘲笑它，抓住对方的弱点，嘲笑别人这就是——？
让学生去文中第一自然中我词：奚落。
师：听了铁罐的话，陶罐却怎么说的？
生回答师出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你着。再说……”
师：陶罐说得有理吗？
区别多音字“盛”。
师：让我们有理有根的再来读一遍。
师：也就是说他们该比的是盛东西，不是碰撞，但陶罐的据理力争却把铁罐惹恼了。
出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
师：读着这句子，你看到铁罐一生接：更恼怒，用恼怒的语气读句子。
师：面对铁罐的恼怒，陶罐是怎么表现的？
出示句子：“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
师：什么是和睦相处？互相帮助，好好过日子。
师：这些话对铁罐来说是什么？
生：羞耻。
师：说完整为什么羞耻？
生：和陶罐在一起觉得羞耻。
出示句子：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
生读句子：
师：铁罐它想什么？
生：破碎。
师：在铁罐眼里，陶罐不是个东西，而面对铁罐的骄傲，陶罐却一再的谦虚。
（师紧贴语言，把多元理解与语言文字的品味紧密结合起来，使学生的理解有根有据，引导学生在寻根问底的探究中进行语言文字的学习。师引导学生抓住了一些富有感情色彩的关键词进行适当地加以点拨。从称呼上感受到铁罐傲慢，没礼貌，看不起陶罐。如理解“奚落”、“和睦相处”等这些词时，假如让学生背诵“奚落”、“和睦相处”的释义，会使教学过程显得非常枯燥，会毁掉这个性词所蕴含的生活信息，降低了词语的信息含量，无助于学生充分表达完各自的意见之后，引导学生联系上下文和生活实际对“奚落”、“和睦相处”等这些词有了多角度、生活化的认识。接着再引导学生品读、情由文生，学生在朗读中深刻理解了词语的意思，彻底领悟了词语的感情色彩，达到了真正理解词语的目的。正如张志公先生说过：无论阅读还是作文，首要的是字词，同时也说明了字词在语文教学中举足轻重的地位。）
四、感情朗读
1、自由练读刚才学习的句子，加上动作。
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
，《陶罐和铁罐》课堂实录及点评
