《长城》教学实录 桃之夭夭
教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀
、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情
。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入
师：播放音乐《长城长》，学生展示收集资料。
歌曲中唱的是哪里？
今天老师和大家一起走近——长城，了解——长城（板书课题）
【设计意图】在音乐渲染的情境中交流资料，容易使得孩子产生直观而美好的理解，感觉长城不是
那么遥远，为教学做铺垫。
二、初读感知。
请同学们把课本打开，翻到———88页，用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边用心感受。（提
示不认识的字怎么办？）
谁愿意站起来为大家放声朗读这篇课文？
上游生一人一段，正音。
师：同学们读得非常流利，并且做到了不动笔墨不读书，习惯很好。接下来请大家快速浏览课文，
说说读了一遍课文之后，什么地方给你留下深刻的印象？（交流）长；高大坚固。
师：如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句？
师出示最后一段。
师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关
的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。
【设计意图】初读梳理框架，全面感受长城的特点，对培养学生读书及思考的有序性起到潜移默化
的作用。及时鼓励不动笔墨不读书，也是对养成良好读书习惯的提醒。
三、细读品味道，积累语言。
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来与大家一起分享你的收获？
1、交流第一段。
生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多
里。”我读了这句话，体会了长城的长。
师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
生：13000多里。
师（课件展示）：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完
了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。
生读。
师：我们的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。长吗？来，再读。
真是名副其实的万里长城，来，全体男生读。
【设计意图】这一环节是借鉴其他优秀教师的教学案例，通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城
的长，使教学目的性更强也更有效。
师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？生：弯弯曲曲
师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直
下，……这样的姿态文中用了一个什么词？
生：蜿蜒盘旋
师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段
，就读出这种美，这种气势。（抽读）
【设计意图】此处也是借鉴其它优秀案例，“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙，通过观察发现，自然理解
并运用了词语，巧妙降低坡度，吸引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。
师：美中有气势，来，同学们一起读。
师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程……
2、交流第二段。
师：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？
生：长城的高大坚固，城墙顶上上铺着……
师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。
同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
师：请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分
？圈画出来（学生自由朗读第二段）
生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
师：（课件出示长城近景图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向
大家介绍长城的结构呢？
生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台
（射口和瞭望口介绍错了）
其他（摆手）：不对不对。
一生：瞭望口是大的，好用来看的……
师（引导看课件）：这是——射口，这是——瞭望口……
是的，知道他们的作用就能从图上找到答案。
你们能说出其它几处具体的作用吗
生：寮望口是打仗时用来瞭望和射击用的。
城台是屯兵用的，也可以在里边休息。
师：那么怎样做才能减少伤亡呢？
生1：在上面的瞭望口进行观察可以随时发现敌情，当敌人进攻时，躲在城墙后面，在下面小的射口
进行还击比较安全。
生2：士兵们可以在城台里休息整顿，不管哪边有敌情都能够快速跑过去，比在山上跑来跑去的方便
多了。
师：说的太好了，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土
，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？
生1：古代劳动人民真聪明！
生2：他们太了不起了！
师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷
地赞叹：这样……（最后一句）
【设计意图】以上循序渐进，在观察的基础上思考理解，智慧的火花碰撞，很自然地理解了设计的
巧妙，整个过程生成自然。
3、交流第三自然段。
师：千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，
百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，可以一边读一边把自己感受最
深的句子画出来。
师：感受最深的是什么，谁起来交流一下？
生：“单看这数不清的条石……那么重的石头抬上去，太艰难了！”
师：是的，同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？
生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。
（课件出示）：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，
就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。
指导读出艰难。
师：你从中体会到什么？生交流。
师：具体说说你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步、陡峭、数不清、两三
千斤重）
师：同学们知道两三千斤有多重吗？相当于咱们三年级三班全体同学孩子的重量的总和。
生：（惊奇）啊！
师：在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一
步，抬上陡峭的山岭，你想想看，要付出怎样的代价呀？
生：要付出汗水。
生：得需要很长的时间……
师：是的，再想象一下（范读），还有什么？你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了烈日下的汗水；还看到了皮鞭……
生：我看到了有人不小心摔下山崖，头破血流……
师：同学们，你们能读出这种艰辛和不易吗？ 指读
师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你再穿越时空
的隧道去看看、想想，闭上眼睛听老师读这段话（配乐）。师范读
生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼
睛……
生：我想到孟姜女的故事……
【设计意图】在音乐渲染的中进行范读，引导想象，活跃了思维，启迪了灵感。对于教材的理解达
到一定的深度，情感态度价值观方面的教育是不言而喻的。
师：是的非常感人，这种劳动不是一天两天，而是日复一日，长年累月，这样的故事也不止一个两
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