云南师大附小 刘晓书 人教版
师：看老师拿的是什么词？
生：陶罐、铁罐
师：课题就是“陶罐和铁罐”
生读
师：自由朗读课文，读正确，读通顺，想一想，课文主要写了什么。（提醒学生要大声读，老师参与学生的讨论）
师：主要讲了什么？
生：主要讲了两个罐子，铁罐瞧不起陶罐，常奚落它，后来陶罐变成了文物，铁罐却烂了。
师：铁罐是用哪些话来讽刺陶罐的？继续读，画出铁罐奚落陶罐的话。
师：你画的是哪些话？
生：（略）
师：谁都这句话：你敢碰我吗？陶罐子？
师：好在哪里？
生：读出看不起陶罐，很骄傲。
师：谁还想读？
多人读，齐读
师：听到奚落，陶罐是怎么对待的？读：不敢，铁罐兄弟。
师：陶罐是怎么回答的？
生：谦虚。
师：连起来读两句话，比一比。
指名分角色朗读，多名
师：接下来又是怎么样奚落的？
生：我就知道你不敢，懦弱的东西！
师：陶罐回答
生：我确实不敢碰你，但并不是很懦弱，我们生来就是盛东西的……
师：两句话连起来读，能发现什么？
提醒同桌交流
生：很骄傲
生：傲慢，谦虚
生：轻蔑的神气，一直很谦虚
生：不管铁罐怎么骂他，他总是很谦让。
师：再读两句话，把你们的发现读出来。
师：你想读谁？
学生分角色读，多人。
师：你觉得读得怎么样？
生：有感情，铁罐很骄傲，陶罐很谦虚。
师：像他们那样那样去读。
生：想做铁罐就做铁罐，想做陶罐就做陶罐，读。
师：听到了争辩，铁罐是怎么说的？
生：住嘴！
师：铁罐说话时会是什么样的？会做什么动作？
学生配上动作，练说“住嘴”，（很多人）
师：用上这些动作，把接下去读一读。
师：哪两位同学愿意到台上来演给大家看。
两位同学上台演练。
师：陶罐是怎么做的？
生：不再理铁罐。
师：为什么？
生：因为它太骄傲了。
师：看动画片，发现什么？
生：没声音。
师：愿意给动画片配音吗？
学生练。
师：刚才给陶罐配音的就给陶罐配音，刚才给铁罐配音的就给铁罐配音。
学生齐分角色读。
师：时间流逝，后来又发生了什么事情？接下去读。
师：你们知道为什么吗？
生：宫殿倒塌了，两个罐子被埋进了土里，多年以后，人们发现了陶罐，陶罐请人把铁罐挖出来，但铁罐连影子都没有了。
生：王朝覆灭了，房间倒了，许多年后，陶罐还很光洁漂亮。
师：铁罐怎么样了？
生：无影无踪。
师：回家后，把想到的说一说，写一写。
说课概要：
根据教材特点，将对话朗读作为教学的主要内容，朗读的突破口是“奚落”。教学都是围绕朗读展开，后来让学生在具体的语言环境中理解“奚落”，还要注意抓住动作、神态等来体会。
对话有四个层次：一是在歧义中理解，在理解朗读，如体会铁罐的傲慢，陶罐的谦虚。二是引导学生抓住动作、神态，说出自己的理解。三是以恼怒为切入点，配上动作，深入理解。四是以动画片，调动学生的兴趣，所有对话连起来读。
后部分内容比较简单，以你发现了什么这个问题来引导学生体会课文所蕴涵的道理。
，全国阅读教学课堂实录——《陶罐和铁罐》
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