《清澈的湖水》第一课时教学实录

            　　【教学评析】（象山区教研室刘辉平山小学贾慧芝）
            　　这一课例紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计和组织教学，主要特点是：
            　　一、课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。主要表现在：
            　　　1、学生有学习的自主权。老师大胆地放手让学生自主选择学习的内容、学习方法进行学习。并给足时间让他们按照自己选择的内容、学习方式、方法、合作伙伴去大胆地探索。从而激发了学生的主体意识，培养其合作精神。
            　　　2、建立民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。
            　　　3、营造了一个培养学生创新思维的氛围。注重培养学生“人人善问”的习惯，激发学生“人人求新”的欲望。并在学生发言中培养语言表达能力和思维能力，让学生在全方位参与知识形成过程中，通过亲身体验，在教师指导下朝着“自能读书”效益目标迈进，从而实现学生会学、会说、会想、学会创新、学会做人的素质教育目标。
            　　二、根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，既抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
            　　三、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，传媒给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美、评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
 

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