《胖乎乎的小手》教学案例 作者:暖暖

《胖乎乎的小手》教学案例  作者:暖暖
片段：

指导朗读、感悟文本：

1、师：请小朋友看看，爸爸在表扬兰兰时，脸上的表情是怎样的？谁来当当爸爸，把这句子话说得更

好？（指导学生把句子读好）在这句话里有这样一个词“替”，你们能不能换个词说说？

2、师：兰兰不仅给爸爸拿过拖鞋，还给妈妈做过事，谁来当当妈妈，夸夸兰兰呢？（指导妈妈夸赞的

语气）

3、师：姥姥是家里年纪最大的人，兰兰非常尊敬她，姥姥说……（生接读句子）

4、师：刚才同学们都读得很动情。接下来请大家自己选择一个喜欢的角色美美地来读读吧。

反思：

低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学

生产生学习需求。在教学中我通过引导学生自读、自悟，从而明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人

之间相互的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
 

 
棉鞋里的阳光教学反思 兰馨慧智
 

推荐今天这节课，我在带着学生认字的环节采用了一种以前没用过的形式，即把本课要认的生字全部板

书在黑板上，然后问学生：这些字中哪些是你早就认识的？由于学生们都有展示自己的愿望，于是都争

先恐后的举起手，就连平时上课总不专心听讲的冯兴宇也争着举起了手，当学生指出自己认识的字后，

我再让他说说自己是怎样记住这个字的，还让他们当小老师，把这个字带着大家读两遍。等黑板上的字

都认完了，我想再检查一次认字的效果，于是我随便指字，让刚才的那些同学再带着大家读，我以为这

些同学肯定忘了自己认的那个字是哪个了，没想到我指到哪个字，那个认字的学生就能很快的站起来，

带着同学们大声的朗读，他们之间的连贯程度都出乎我的预料，即使到冯兴宇那里也没有断开，而且他

的声音也是那么宏亮。就是这个认字环节把本节课推向高潮，学生们的认字效果也是开学以来最好的。

课后我在想：这是为什么呢？可能就是因为这种认字形式以前没有出现过，另外这种认字形式大大的满

足了学生展示自己的欲望吧，所以学生特别感兴趣。

这让我意识到我们低年级的学生年龄小，自控能力差，今后的教学中应多去探索一些新鲜的教学方式，

让我们的学生在这些新鲜的学习方式中兴趣盎然的学习知识，从而达到理想的教学效果。
 
 
 

，《胖乎乎的小手》教学案例 作者:暖暖