小池 教学实录（研究课）

小池 教学实录（研究课）
 
 
一、揭题导入
　　1．出示诗歌，学生自由读背。
　　2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）
　　3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字

认一认。
　　二、初读，解诗的大意。
　　1．指名朗读
　　师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？
　　生：------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。）
　　师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。（该学生还是没有读准确。）
　　师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。（指名另两

位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）
　　2．揭示作者
　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？
　　生（齐）：杨万里！板书：宋 杨万里
　　师：是的，《小池》是南宋闻名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？
　　学生自由发言。
　　生1：一个静静的小池。
　　生2：漂亮的小池。
　　生3：长着荷叶的小池。
　　师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？
　　生1：是春天。
　　生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。
　　生1：可是这儿没有荷花。
　　师：有道理，是初夏。板书：初夏
　　三、再读，读通读顺诗句。
　　1．听课文录音。
　　这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。
　　2．自由朗读
　　我们也来读一读吧！
　　3．指名来读或者背
　　师：她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?
　　4.小组互相朗读.
　　还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正，共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助

拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。
　　5.检查朗读情况
　　指名读，小组赛读，全班齐读。
　　四、交流，简单了解诗意。
　　师：通过读，你知道了什么？你是从哪句知道的？
　　生1：我知道了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
　　生2：我知道了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
　　生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句知道的。
　　师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？
　　指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
　　生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？
　　生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。
　　师：哪里还读不懂？
　　生：“泉眼”是什么意思？
　　大家似乎一下子解释不出。
　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？
　　生：是从右上方流过来的（指图）。
　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
　　师：你们谁能用“惜”组词吗？
　　生：珍惜，爱惜。
　　生2：哦，就是泉水爱惜流水。
　　师：是啊，泉眼爱惜泉水，所以让泉水轻轻流出。
　　五、朗读，引导学生展开想象。
　　1、教师范读，指导停顿。
　　师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？
　　泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
　　2. 学生练读，激发想象。
　　师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？
　　女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！
　　女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。
　　……
　　接着反过来，女生读，问男生。
　　男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。
　　男生2：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！
　　六、画画，加深对诗句的理解。
　　师：你能把这样的情景画一画吗？
　　师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？
　　生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
　　生2：还有太阳！
　　师：为什么要画太阳？
　　生2：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。
　　师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？
　　最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。 
 

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