《渴望读书的“大眼睛”》案例与反思

《渴望读书的“大眼睛”》案例与反思
《渴望读书的“大眼睛”》一文中“大眼睛”的照片展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书的强烈愿望。课文2—5自然段用简练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此产生的联想。

教学时，以这四个自然段为范本，指导学生“读中学写”。学生先自由读课文，并找出文本中描写眼神的词语和作者联想的内容。学生很快地完成这一阅读任务，在此基础上引导他们观察照片中的“大眼睛”，品读作者联想的内容，帮助他们读懂作者的联想是依眼神展开的。再引导学生透过眼神展开想像，把2—3自然段结尾省略号的内容补充出来。同学们在想像交流的过程中真切的感受到了这是一双渴望读书的“大眼睛”，他们的心灵与作者产生了共鸣。在师生练读的过程中学生又进一步感受到眼睛是心灵的窗户。有了阅读、理解、感悟作铺垫后，让学生展示、交流自己带来的照片：先四人小组内展示照片，简要说明照片的来历，再抓住特点描述照片上人物的眼神以及自己的联想。在交流的过程中不失时机的提醒学生联想要透过眼神展开，并且要符合人物的身份。在老师的点拨下，学生的思路打开了，他们的联想可真大胆，真丰富。当他们能用几句话描述人物的眼神及联想的内容再进行小练笔，“读中学写”就“踏雪无痕”了 。

（学生的小练笔尚未来得及细看，过后附上。）

，《渴望读书的“大眼睛”》案例与反思