《挑山工》说课

《挑山工》说课

教材分析

《挑山工》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第十一单元的一篇课文。课文通过挑山工登

山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：

无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。

根据教材的特点和学生的实际情况，确定本课的教学目标是：

1、自学本课的生字，查字典理解词语的意思。

2、读通课文，了解课文大意。

3、联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。.懂得干什么事都要一心向着目标，步步

踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。

4、有感情地朗读课文。

本课的教学重难点是：

联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实

，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。

设计理念

1、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课

时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第

一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机

。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

2、弘扬阅读教学的人文精神

新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态

度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受

到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐

进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶

”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时

的课堂教学所要努力做到的。

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