《渴望读书的“大眼睛”》教学设计之四

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计之四
北京海淀区北京大学附属小学 王利宁
 
 
 
 
　　
　　[设计理念]
　　本文内容与城市学生的生活距离较远，因此阅读课文时教师坚持以学生为本，以生活为源。在教学设计中，教师注重引导学生对新知识的学习建构在原有认知的基础之上，使学生的语文学习变为真正有生活价值的情感体验。
　　本文的教学过程，教师力争体现“以学定教，顺学而导”。教师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。通过在课堂上设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。
　　[详细教案]

　　教学目标
　　　1．学会生字新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2．感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
　　　3．激发学生结合课文内容和查找的有关背景资料，展开联想，培养学生的思维想象能力。
　　　4．培养学生珍视学习机会和条件、关爱他人的情感。
　　教学重、难点
　　　1．感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。
　　　2．激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。
　　教具准备PPT：希望工程的相关资料。
　　课前准备：读课文，查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程”献爱心的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。
　　教学过程

　　一、看照片，谈话导入
　　　　提出问题：“这深深打动记者、打动人们、也打动我们的，究竟是什么？”
　　　　默读课文，画出文中相关语句，并就自己感受深的句子做批注。
　　二、品读“渴望读书”
　　　　汇报交流：（以学定教，顺学而导）
　　　1．学习第一自然段。
　　　　（1）PPT：在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。
　　　　　　重点品味：一群每天跋涉30里路求学
　　　　　　（通过各种形式的读，体会小女孩和她的同伴们每天上学的不容易）
　　　　（2）PPT：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。
　　　　　　　重点品味：最小担心蜿蜒大水库上面
　　　　　　　（通过创设情境，激发想象，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，练习朗读。）
　　　　（3）PPT：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。
　　　　　　重点品味：十分坚强不管……不管……
　　　　　　（通过展开想象的填空练习，体会大眼睛小姑娘渴望读书，勇于克服困难的坚强意志，练习朗读。）
　　　2．学习第二自然段。
　　　　　PPT：你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……
　　　　　重点品味：那样……那样……注视生怕
　　　　　（抓住关键的词句，在文字中感悟、体会大眼睛小女孩专心学习和强烈的求知渴望，练习朗读。）
　　　3．学习第三自然段。
　　　　　PPT：你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……
　　　　　重点品味：忧郁虽然……虽然……担心
　　　　　（从文本出发，借助多媒体，在充分的读书中，感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍视学习机会、担心失学的心声，并为之感动。）
　　三、感受“大眼睛”的述说，师生对读四、五段
　　四、理解“大眼睛”形象是希望工程的标志，体会社会各界对“希望工程”的关注
　　　1．这“大眼睛”的照片代表的仅仅是“大眼睛”的小姑娘苏明娟吗？
　　　2．为什么“大眼睛”能成为“希望工程”的形象标志？
　　五、结合资料，共播爱心。
　　　　十几年来，越来越多的人关注“希望工程”，并献出爱心。
　　　　结合自己参与、了解的情况或查到的资料说一说？
　　六、回扣课题，再品“渴望读书”，永远铭记渴望读书的“大眼睛”
　　七、布置作业

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