《小山村》教学实录
洪清源
教材分析
《小山村》选自义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第二单元的主体课文。这是一篇阅读课文，全文共有6个自然段：第1段是开篇总起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描写的重点，对小山村作具体介绍；第6段用“我爱我的家乡”点题作结，渗透着热爱家乡土地的感情。文中既重视观景位置的变化，还注意到取景视角的变化。比如，先说“山坡上”开满了鲜艳花朵的果树林；又写到“山脚下”小学校的新校舍；再交代“学校门前”的小河。比如，由仰视“山坡上”到俯视“山脚下”与河里的游鱼；由近看“校门前”到远观“伸向远方的山间公路”。这样的小山村，多么美丽，多么富饶，多么纯朴，多么可爱！真叫人不能不爱它！而且，这个小山村还与外面的世界紧密相连。弯弯曲曲、伸向远方的山间公路更能激发学生们无限美妙的遐思。
学生分析
我们这里的一年级学生年龄虽小，见识不多，但对于文中所描写的果树、新校舍、清澈的河水、弯曲的公路等都比较熟悉，不必费太多的时间去讲解，只要让学生在读中感悟并结合实际观察即可。同时，学生又有非常强烈的求知欲，对自己感兴趣的事非常专注。他们对周围的事物有了一定的观察能力，能较自觉、主动地获取信息。课堂中所采用的看图、填空、游戏等多种形式都能激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到读书等各项学习中来。
教学目标
1、用自己喜欢的方式识字15个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
2、通过课文学习，了解小山村的美丽、富饶，热爱小山村。
3、掌握运用插图想像课文内容的方法。
4、继续培养学生自主、探究学习方式的意识。
教学实录过程
一、以图激趣，导入课题。
师：（出示课本插图的放大图，指图。）小朋友们看看，这幅图美吗？
生：（齐声）美。
师：这里没有险峻的山岭，没有巍峨的高山。小朋友们能说说这是什么吗？
生：（齐声）这是一个山村。
师：观察得真好。要是在山村的前面加上一个“小”字，山村就显得更加可爱了。（边说边板书课题）
师：小朋友们想读一读吗？
生：想。
师：指读课题，引导学生读出小山村美丽、可爱的样子。
生：齐读课题。
[图画对低年级的学生有很强的吸引力。这个导入借助让学生观察小山村美丽的图画，激发了学生阅读课文的兴趣。]
二、初读课文，感知大意。
师：（配乐、范读全文。）我的家住在小山村。山坡上有一片果树林，开满了粉红的桃花、雪白的梨花……
（生专心地听读。）
师：小山村美吗？
生：美。
师：请小朋友们也试着读一读，遇到不懂的地方就用笔把它画下来，然后用自己喜欢的方式解决。
生：边读边动手画。
师：现在请小朋友们同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。生：同桌按要求互读。
师：请小朋友们再根据自己喜欢的段落读给本组或其他组的同学听。
生：小组间读文、听读，纠正读音。
师：小朋友们读得多专心啊！下面我们请几位小朋友们来读一读，其他同学认真听，听后评读时要多表扬，提意见要委婉一些。
生：几位学生按自然段读文，其余的听后评读。
[这个环节中，我把“读”作为学生的主要活动，充分发挥学生的自主性，给每个学生都有充足的读书时间，让学生试读、同桌读、小组互读、指名检查读等。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，并从中感受到读书的乐趣。同时，我还利用学生的互评，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。]
三、游戏参与，趣味识字。
师：（课件出示生动的树木卡通图）小朋友们，这些树的后面都藏着一个可爱的词娃娃，你能又快又准地读出来吗？
生：踊跃举手。个别上台摘卡识字自读、领读、“开火车”读，并进行找朋友组词活动。
师：小朋友们读得真准，生字娃娃可喜欢你们了。你们是怎么认清他们的呢？请先在小组里讨论你们的方法。
生：小组讨论识字的方法。
师：请小组代表来说一说，好吗？
生1：我自己会读拼音识字。
生2：我是跟小组的朋友学的。
生3：我在预习时爸爸教的。
生4：我是刚才听小朋友们读的时候记住的。
生5：我把不认的字画出来，再问别人。
……
师：小朋友们的方法真多，以后还可以用这些方法来认识生字娃娃。
[《语文课程标准》在低年级阶段目标的识字与写字要求中指出，孩子要“有主动识字的愿望”。这一环节通过创设教学情境，采用摘卡识字，“开火车”认读等游戏以及交流识字的好方法，吸引了学生主动参与识字的极大兴趣，学生识字一定比较深刻，达到了识字的目标。]
四、细读课文，入境悟情，拓展延伸。
师：这篇课文的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。谁再来读读看？
生：个别按自然段读文。
师：读得真好。请小朋友们再读一读课文的第2至5自然段，看看你们会填这些题目吗？（出示填空题）。
（ ）的桃花 （ ）的梨花 （ ）的新房子
（ ）的河水 （ ）的小鱼 （ ）的公路
生：读后纷纷举手。个别口头说，师板书，然后齐读。
师：这些景物中你最喜欢哪一样，就找到哪一句在小组里读一读，说一说。
生：找句子在小组里读、说。
[小组学习，既可以培养学生团结协作、自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。]
师：请小朋友们再看看图，我们来把这几段话读一读（指导感情朗读）。
生：感情朗读训练。
师：小山村还可能有什么呢？谁愿意来说一说？
生1：还有弯曲的小路。
生2：有一层一层的田地。
生3：那叫梯田。
生4：有火红的柿子。
生5：也有高粱。
生6：旁边还有大片绿绿的树林。
生7：有凶猛的野猪、老虎，那里的人可要注意啊！
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