上好文言第一课——《学弈》一文教学设计

11-07 15:07:28   浏览次数:205次  栏目：人教版六年级下册语文教案

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　　三组组长：我组的第一个问题“第二个人学习得怎样？文中是怎样描述的？”由何晶来回答。
何晶：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中是这样说的“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟的形象及相应的句子。）
　　师：不错，这句话怎么理解呢？
　　引导释句之后指导看图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好象在想：说不定天鹅就要飞来了。
　　三组组长：我们组的第三个问题“这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。”由李亮来回答。
李亮：我觉得这句话应读出一种批评的味道。
其他同学补充：还可读出轻浮、想入非非的感觉。之后学生加动作演读，师生共同评价。

　　第四部分：
　　师：两个不同的学生后来会怎样呢？来听听四组的发言——

　　四组组长：我们组的第一个问题“第3—5句中哪一句点明了学弈的结果？”由冷天同学回答。
冷天：第三句“虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈的结果。（课件：两徒弟形象及3—5句。）
　　四组组长：第二个问题“这句话是什么意思？读读想想：为什么会是这样的结果？”由孙奥来回答。（孙奥释句，其他学生可用自己的话来补充。）
　　指导学生读出一种感慨、叹惋的语气，引导他们联系生活实际总结两人这样的结果是由于学习态度不同造成的。
　　四组组长：最后一个问题“你是怎样理解文中最后两句话的？”由唐冰峰同学来回答。（唐冰峰释句）
　　教师启发学生思考这句话里深深的意味，并指导读出问句的语气及答话的余味无穷 。
　　3、回顾全文，讲讲读读。
　　（1）释疑。
　　师：读了全文，你还有什么不懂的吗？
　　生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！
　　师：你这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言是古代的书面语言而非日常生活口语，明白了吗？
　　相机解释其他问题，学生能回答的让他们自己解决。
　　（2）指名1-2人用自己的话讲这个故事。
　　（3）全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读的快意与韵味。

　　四、升华感悟，思绪绵延

　　1、读了《学弈》一文这个故事，你想说点什么？（对自己、老师、同学、孟子、文中人说都可以。）
　　2、设境想象：学习了半天，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，睡得真香啊！不知不觉开始做梦了——在梦里呀，你居然见到了弈秋的两个弟子，在以后的日子里，他们各自会怎样呢？会有什么变化吗？好了，就让故事在你的梦里继续吧……（学生伏桌做梦状片刻）
　　3、作业：（1）续写《学弈》一文故事。（2）试背全文。
　　后记：纵观全课的设计，教者试图体现一种流畅唯美的教学风格，既尽量照顾小学生活泼好奇的天性，又努力兼顾赏析古典文学精萃应有的一份凝重、神往的气氛营造，从大环节的创设到过渡语的斟酌，无不力图通过文言第一次的启蒙带给孩子们走进古典文学世界的一份惊喜、一份跃跃欲试。终于那一天，一节课上下来，孩子们和我愉快的教与学证明了我这一小小“教学理想”的实现，我做到了！永远也忘不了在那个四十分钟里孩子们的沉醉与陶陶然，还什么比这更让我欣喜的呢？

 

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