的灯会又是全民同庆的狂欢。同学们齐读第7段、11段和12段,把除夕喜庆、热闹的气氛和元宵的灯
多人多的情景朗读出来。(配纯音乐《新年好》朗读,让学生的感情达到高潮)
五、布置作业(出示幻灯片)
⒈ 抄写词语(各抄写三遍): 初旬 熬成 蒜瓣 翡翠 饺子 杂拌儿 榛子 栗子 鞭炮
风筝 麦牙糖 寺院 逛庙会 腊七腊八 冻死寒鸦 色味双全 万象更新 灯火通宵 日夜不绝 万
不得已 截然不同 张灯结彩
⒉ 查找有关春节的诗词、童谣、春联。
第二课时
一、复习导入,重温春节的热闹气氛
⒈ 观看flash《恭喜恭喜》,回顾春节的喜庆、热闹气氛。
⒉ 谁能说说除夕和元宵节,你们是怎么过的,心情又怎样?(多让学生站起来说)
(除夕我们家的饭菜很丰富,我听到到处都是爆竹声。那晚我会穿上新衣,帮爸妈贴对联,也
像书本写的那样“守岁”,整夜不睡觉……)
(元宵节,我们那里有木偶戏看或会在广场放电影,或请人来演戏剧,那天我们又可以大闹一
天,大家都很忙但也很开心……)
二、领悟表达特点
⒈ 有感情的自由朗读课文,从哪里能体会到作者对年文化的热爱,他是怎样表达的?
(引导学生从老舍的语句表达中找体味,如“这不是粥,而是小型的农业展览会。”“到年底
,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色如双美,使人忍不住要多吃几个饺子。”“孩子们准备过
年,第一件事就是买杂拌儿。”‘腊月二十三过小年,差不多就是过春节的“彩排”。’“处处张
灯结彩,整条大街像是办喜事,红火而美丽。”“这在当年,也是一种广告。”“一眨眼,到了残
灯末庙。”等。分析这些句子,老舍是将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语
言之中,从而表达他对年文化的热爱。)
⒉ 从这些句子中,我们可以体味到老舍的语言风格:(出示幻灯片)
(1)北京韵味。如“到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色如双美,使人忍不住要多吃几
个饺子。”“天一擦黑,鞭炮响起来,便有了过年的味道。”
(2)通俗明白。如“除夕真热闹。家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。”“处处张灯结彩,整条大
街像是办喜事,红火而美丽。”
(3)幽默诙谐。如“腊月二十三过小年,差不多就是过春节的‘彩排’。”“这在当年,也是一种
广告。” “这不是粥,而是小型的农业展览会。”
⒊ 作者是怎样描述春节这一民俗的,你是从哪个方面理解的?这样描写有什么好处?(教师作适
当的引导,如从腊八写到正月二十九,是从时间顺序来描写,而除夕、元宵写得特别详细,体现了
有详有略的写法。)
总结用幻灯片显示:
一是按时间顺序有条有理地写春节的(先腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五、
正月二十九);
二是有详有略,对春节中的高潮部分(除夕、元宵节)进行详细描写,而其他部分则简略介绍,这
样写使我们对灯火通宵的除夕和张灯结彩的元宵节,留下非常深刻的印象。
⒋ 希望同学们以后写作文也可以用时间顺序和有详有略的方法来记事。
三、学习“阅读链接”,对比学习(出示幻灯片)
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在
写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
(引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话
,但梁实秋和斯妤却写得很详细。梁实秋采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,
将各种风俗习惯融于其中;斯妤则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。同时懂得,同样写
除夕,可以有不同的写法。在以后的习作中,我们也要善于灵活运用不同的写法,写出个性,写出
特色。)
四、拓展学习,激发学习兴趣
请同学列举有关春节的童谣、诗词、春联。(学生说完,教师出示幻灯片)
北京春节童谣:
小孩小孩你别馋,过了腊八就是年;
腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;
二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;
二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;
二十七,宰只鸡;二十八,把面发;
二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;
初一、初二满街走。
除夕诗选:
元日 (宋)王安石
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏;
千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。
春节看花市 林伯渠
迈街相约看花市,却倚骑楼似画廊;
束立盆栽成列队,草株木本斗芬芳。
通宵灯火人如织,一派歌声喜欲狂,
正是今年风景美,千红万紫报春光。
元宵节诗选:
《元宵月正圆》 闽南歌谣
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