《伯牙绝弦》教学反思 入梦
《伯牙绝弦》是一篇文言文学生初次见识文言文,对于文言文的特点和理解方
法还存在一定的难度,因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对
故事本身的体味上。
这篇课文说它不难吧,的确不难,只有77个字。说它难吧,它又很难。
为什么这么说呢?因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传,这样一个感
人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀!本文虽是文
言,但相对浅显,在教学中可借助注释进行理解,因此理解文意不是本课教学
的难点。本课难点在于理解“知音”,理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻
的涵义──子期一死,伯牙为何摔琴?因为知音难觅,子期的死使伯牙痛感世
上再无知音,因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本,把重点放在文言语感的初
步感知和对故事本身的体味上,通过诵读、体验、对话、联想,走进这场悲剧
,理解这个寓言,聆听这声叹息,见证这种寻求,向往这份美好……理解课文
开始,我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论,理解其含义,告诉学生翻译
文言文要学会变通,用熟悉的表达方式把意思表述清楚。同时,我以“说俞伯
牙是当时楚国有名的音乐家,那作为一个有名的音乐家,为什么在事业最顶峰
的时候不再弹琴了呢?老师相信继续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至
文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑,设置悬念,之后在理解完课文后再
向学生问:“在这里,伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗?这‘终身不复鼓’的仅
仅是琴吗?”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。
教学中,我也注重了朗读,文章的前半部分,指导学生要读出称赞的语气
,读出知音欢聚的那份融洽与欢乐;文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂
寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
教学中,进行了必要的拓展延伸:“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音
乐家,那作为一个有名的音乐家,他的琴声一定不只表现了高山流水,除了泰
山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学生充分
想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟……”这样
的场景进行感悟朗读,有效地调动学生去读书、去思考,步步深入又准确地演
绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让学生明白了所谓的知音,就
是那个世上最懂你知你的人。
俗话说,教学是门遗憾的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点,让我感
到很遗憾的就是由于时间的关系,有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些
语句处理的有点浅显。
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