教学《伯牙绝弦》有感

教学《伯牙绝弦》有感
 
  | By: zhuang ]
 
这篇文言文教后感觉良好，下面谈谈值得回味的点滴。

首先让学生听一首《高山流水》古筝曲，并说说你知道这首曲子吗？这样设计激发学生学习的兴趣，引发学生学习语言文字的兴趣，然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。

再让学生运用各种方法朗读课文，俗话说“书读百遍，其义自现”。我以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。再给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。

文言文阅读与白话文阅读有所不同，但也要培养自主阅读的能力。阅读是一种个性化的行为。我让学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。

接着，我创设情景，抓住“知音”这个关键词，在指导朗读时，让学生发挥想象：伯牙还会想到什么，钟子期会怎么说？师生融入课文中的角色，形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”。然后，插入资料体会伯牙在失去知音后悲痛欲绝的心情，理解知音的含义。

在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
 

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