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落花生导学案

11-07 15:37:14   浏览次数:890  栏目:四年级语文教学设计
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【学习目标】

1、通过字词的教学,体会文章虽浅显的文字,和富有深刻的人生哲理。达到识字词习文,习文促进字词的理解。

2、通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,比较详略抓重点;我们谈”与“父亲谈”,比较内容抓重点;在“赞花生”和“学花生”两点中,比较目的抓重点。搞懂“抓重点”的阅读方法。

  3、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的对比,理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”等。

 一、【自主预习】

A  猛扫拦路虎

1  通过预习,我认识了以下词语,我要把它们抄写(   )遍:

半亩   吩咐 榨(zhà)油  石榴  便宜  居然  爱慕

2 巧辨双胞胎

辨(     )  辩(    ) 辫(     ) 瓣(     )

纷(     )  吩(    ) 份(     ) 扮(     )

3 我还找到了几个多音字:

 B 勇闯词语关

通过查工具书,我知道了下列词的意思:

吩咐:                   爱慕:

分辨:                   体面:

C  智爬问号山

1这一篇课文讲了一件什么事?

2 读了课文明白了一个什么道理?

3 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表)

 
 花生
 桃、石榴、苹果
 
位置
 
 
 
外表
 
 
 
印象
 
 
 
 

二、【交流展示】

交流预习收获,提出遇到的问题。

三、【点拨拓展】

1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
   
2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词:

  ⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。

  ⑵ 种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
3、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?
4、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
 读“吃花生、议花生”的内容。

5、默读父亲的话:

 (1)(出示演示文稿──父亲的一段话:花生的好处很多,……)

   要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?
 ⑵ 反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。
四、【巩固提升】

 朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。
五、【检测反馈】

 1.《落花生》一文依次写了_____花生,______花生,______花生,________花生。其中_____、______、_______是略写的,_______是详写的,把_______作为文章的主要内容是为了突出__________________。

 2.花生的好处很多:__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。

 3.《落花生》这篇文章,通过一家人在收获节上议花生,说明了________。在写作上用了________的写作方法。


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