师：在这篇课文中还有一个与这个词意思相近的词，有谁找出了吗？
生：是“绝无仅有”。
师：对呀，这是一对近义词，请你再读一读。这可是独一无二的呀。
生读，读出了赞叹。
……
师:同学们找的，大概有这些词语。谁来读一读。
PPT打出：
战车千乘 雄兵百万
所向披靡 南征北战
目光炯炯 张弓搭箭
惟妙惟肖 擎着利剑
跃跃欲试 若有所思
绝无仅有 举世无双
师：你们读好了这些词语吗？
自由练读，点名读，（想想，该如何读好它）读出画面。
师：这些词语放在一起，分明是一首韵味十足的诗，老师也想读了。
师范读，读得有气势，有韵味，充满感染力。
点名读。
三、再读课文、理清脉络、了解过渡段。
师：词语我们已经读好了，理解了，让我们再读读课文，看看课文从哪两个方面具体描写了兵马俑的。
生：我觉得课文写了兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。
老师板书
师：其实这就是第三节。在这两个词之间，有个关联词是（不仅……而且……）一般情况下，我们想要同时说明一个事物的两个方面，而且后一方面的意思要更进一层，这时我们就可以用“不仅……而且……”或者“不仅……还……”
比如说：书不仅是知识的宝库,而且是我们的良师益友。
师：请再快速浏览一遍课文，找找看课文中哪一节写秦兵马俑的规模宏大的呢？又是哪几节写它的类型众多，个性鲜明的呢？
（根据板书写节号）
（6）我们再来看看第三节这句话。前半句其实是（对第二节的承接），后半句是对（3-10节的概括）。以前我们也在课文中碰到过这样的句子。
PPT打出《莫高窟》片断。
师：像《莫高窟》这样的，承接了上文，同时概括了下文的内容的句子，我们称为过渡句。它的作用我们称为（承上启下）（板书）。
四、看图、写话。
师：读了两遍课文，我们初步了解兵马俑有着这样两个特点。更加引起了我们去亲眼目睹的强烈欲望，让我们一起走进秦兵马俑博物馆。
PPT打出图片，生观看，发出惊叹声。
师：自从兵马俑重见天日，它吸引了中外的游客，有文人墨客，有政界要人，瞧他们来了。
PPT打出几位名人说的话：
中华第一帝，世界第八奇。——政协前副主席胡绳
世界的奇迹，民族的骄傲。——新加坡前总理李光耀
不看金字塔，不算真正到过埃及；
不看秦兵马俑，不算真正到过中国。
——法国前总理希拉克
师：政协前副主席胡绳说——
生1：中华第一帝，世界第八奇。
师：新加坡前总理李光耀说——
生2：世界的奇迹，民族的骄傲。（学生读得没有力气）
师：这可是民族的骄傲呀。
生心领神会，再读，读得很有力。
师：法国前总理希拉克说——
生3：不看金字塔，不算真正到过埃及；
不看秦兵马俑，不算真正到过中国。
师：你说——
生3一时语塞。
师：让你如泉涌的思绪从笔尖流淌出来吧，徐老师给你们一个写话的环境，好吗？
PPT打出：
站在__________、_________兵马俑前，
我仿佛____________________________________
我不禁大声赞吸_____________________________
可以用上以下词语：
规模宏大 类型众多
战车千乘 雄兵百万
所向披靡 南征北战
神态各异 惟妙惟肖
举世无双 绝无仅有
交流展示：
生：我站在规模宏大，类型众多的兵马俑前，我仿佛看到了秦朝当年战车千乘，雄兵百万的情景，兵马俑真是举世无双的奇迹呀。
……
九、总结。
师：这节课，我与同学样一起走近兵马俑，初步领略了它规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。下节课我们继续走进兵马俑的世界。
下课！
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