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苏教版语文九年级（上）第五单元教学设计,
王侯将相宁有种呼！王侯将相难道是天生的贵种吗？
（二）．自由背诵：指导学生按照情节的发展，自主背诵指定要求背诵的内容。
（三）．讨论探究：
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁为何把他列入“世家”?
[提示]司马迁把陈涉列入“世家”，主要是肯定了陈涉在推翻秦王朝统治过程中的
“首事”之功，即首先发动起义的历史功绩；同时又认为陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要的历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。
（四）．写法探究
鲁迅说：“《史记》固不失为史家之绝唱，无韵之《离骚》矣。”结合你的理解说说，本文在写作上的特点。
[归纳]①围绕中心来选材组材。
文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过
程。作者首先简略地交代了主人公陈涉的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、
起义的经过以及取得的胜利。条理清楚，主次分明。
②通过个性化语言描写来刻画人物形象。
全文共写了三次对话。通过个性化的语言描写，刻画了人物的性格，展现了陈涉远
大的志向和反抗压迫的英雄气概，反映了他斗争的智慧和革命的精神。
六、总结反思，拓展延伸
1．总结反思
大泽乡起义是我国历史上第一次农民起义，起义的胜利是人民的意愿，也是历史发
展的必然。陈涉用他的智慧为我们展示了他的人格魅力。那场适时的大雨也让我们永
远记住了这个满怀理想与抱负的壮志青年。
同学们，我们也正当年少，是做“燕雀”还是“鸿鹄”呢?时代等待我们的选择。
2．拓展延伸
史记•陈涉世家(节选)
节选一：葛婴至东城，立襄疆为楚王。婴后闻陈王已立，因杀襄疆，还报。至陈
节选二：乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。吴广围荥阳。李由为三川守，守荥
阳，吴叔弗能下。将军田臧等相与谋曰：“今假王骄，不知兵权，不可与计，非诛之，事恐败。”因相与矫王令。
节选三：腊月，陈王之汝阴，还至下城父，其御庄贾杀以降泰。陈胜葬砀，谥曰隐王。
[阅读建议]课文节选的是《陈涉世家》的前半部分陈涉、吴广起义的原因和经过，上文节选的三小段是《陈涉世家》后半部分中起义相关人物的结局内容。阅读时结合学过的文言知识首先疏通大意，解决重点字词的意义，并试着用自己的语言说说陈涉、吴广、葛婴等人的命运。
七、达标检测：
（一） 阅读分析，完成文后题目。
吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。
１．解释下列加点字词。
尉果笞广 借第令毋斩 为坛而盟
２．翻译下面的句子
借第令毋斩，而戍死者固十六七
３．下列语句中最能表现陈胜反抗精神的一句是
A．燕雀安知鸿鹄之志哉! B．王侯将相宁有种乎
C．苟富贵，无相忘。 D．天下苦秦久矣。
４．写出两个与“燕雀安知鸿鹄之志哉”意义相近的名句。
[答案]略
（二）（２００７年江西中考语文试题）阅读下面文言文，完成第9～14题。
秦王坚①自河东还，以骁骑将军邓羌②为御史中丞③。八月，以咸阳内史王猛④为侍中、中书令，领京兆尹。特进、光禄大夫强德，太后⑤之弟也，酗酒，豪横⑥，掠人财货、子女，为百姓患。猛下车收⑦德，奏未及报⑧，已陈尸于市，坚驰使赦之，不及。与邓羌同志⑨，疾恶纠案⑩，无所顾忌，数旬之间，权豪、贵戚，杀戮、刑免⑾者二十馀人，朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。坚叹曰：“吾始今知天下之有法也！”（选自《资治通鉴》第22卷）
【注释】①秦王坚：指前秦世祖符坚。河东：郡名。②邓羌：人名。③御史中丞：官职名。下文的“侍中”“中书令”“ 京兆尹”“特进、光禄大夫”均指官职名。④王猛：人名。⑤太后：符坚的伯母。⑥豪横：恃强横暴。⑦收：拘捕。⑧报：答复。⑨同志：志趣相同。⑩纠案：举发其罪，考问其实。⑾刑免：判罪免官。]
１．用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。(1分)
秦 王 坚 自 河 东 还
２．解释文中加点词的意思。(3分)
(1)为( ) (2)患( ) (3)市( )
３．说说下面句子的意思。(2分)
吾始今知天下之有法也！
４．用自己的话简要说说王猛严惩强德的原因。
５．王猛严惩违法官员取得了什么成效？请用原文回答。（2分）
６．读了选文，你对王猛有何评价？简要谈谈你的看法。（2分）
参考答案：１．秦王坚 / 自河东还 ２．⑴做、担任 ⑵祸害 ⑶集市 ３．我到现在才知道天下有法律了！４．强德恃强横暴，抢夺别人的财物，掳掠他人的子女，成为百姓的祸害。５．朝廷震栗，奸猾屏气，路不拾遗。６．略（，评价要扣住人物性格特点等，只要符合题意，语句通顺即可。示例：嫉恶如仇，执法如山，雷厉风行等）
板书设计：
陈涉世家
史家之绝唱：肯定“首事”之功。
无韵之离骚：围绕中心 详略得当。
个性语言 人物鲜明
教学后记：
十七 桃花源记
主备人: 灌南县新集中学林志文
执教人： 执教班级： 执教时间：
教学内容:桃花源记
教学目标
1．辨别一些词语在句子中的不同意思，理解一些词语古今词义的区别。
2．了解本文以渔人的行踪为线索的写法。
3．通过体会桃花源的自然美、风俗美，探究作者寄托的社会理想。
教学重点
(1)“舍…‘扶…‘寻…‘为”等词的不同含义；“鲜美”“妻子”“绝境”“无论”等词古今意义的不同。
(2)以渔人的行踪为线索的写法。
教学难点：
对作者寄托的社会理想的理解。
课时安排： 2课时
教学过程：
第１课时；
一、课前先学：
1．指导学生读准字音
豁然开朗( ) 俨然( ) 垂髫( ) 便要还家（ ）
此中人语云( ) 诣太守( ) 邑人( ) 刘子骥( )
２．识别古今天异义词：
阡陌交通 古义： 。 今义： ；
率妻子邑人来此绝境 古义： 今义： ；
乃不知有汉，无论魏晋 古义： 今义： ；
率妻子邑人来此绝境 古义： 今义： ；
古义： 今义： ；
３．了解陶渊明和他的“桃花源” ：
陶渊明，一名 ，字元亮，世称靖节先生， 大诗人（朝代）。曾做过几任小官。由于个性：高洁，与污浊的官场格格不入，遂“不为五斗米折腰”，毅然辞官回家，从此过上了隐居归：耕的田园生活，直到死去。
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，苏教版语文九年级（上）第五单元教学设计
