2．培养扩散思维，学会从多角度挖掘材料的意蕴。
重 点
难 点
重点：如何围绕中心选材构思，写出立意深刻、新颖，情节合理、生动的文章。
难点：如何借鉴优秀作文的经验，学会作文总结。
教学方 法
对比法 评析法 总结归纳
教具准备
制作多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、激趣导入
同学们，对于生活，我们并不陌生，而对生活本质的认识，却让许多人迷茫不堪。有些人对生活充满了热爱、希望与赞美，而有些人则充满了困惑、沮丧与厌恶。为何人们对生活的本质认识会产生反差如此强烈的看法，关键是人们对生活中人与事的感悟不同、审美的角度不同、发现创造美的能力不同。我们今天就“有感而发”这一习作的评讲，来欣赏、品评一下我们同学对父母生日、对新校园各自不同的感悟。
二、目标回顾
本次的习作目标，是要求同学们用手中饱含情感的笔墨，向同学、家长、老师抒写你对新学校的感受，或写出你爸爸妈妈过生日时，你的所想所做所感。用你温情的目光去关注，美丽的胸怀去拥抱，纯洁的心灵去感受。在“情动辞发”的基础上，用生动细腻的语言文字，新颖的构思，把心灵的感受写出来。同时能领会在生活中从多方面挖掘“感”，抒写“感”的要求和方法。
二次备课
教
学
步
骤
三、盘点习作得失
1、 学生自主阅读批改后的习作，然后同桌互读，交流习作得失。
2、 学生自由谈习作得失，师生互动，总结习作中的成功与不足。
成功之处：（参考 可删补）
1、紧扣话题取材叙事。
2、部分习作取材新颖、典型，不落俗套。
3、部分习作构思巧妙，情节曲折，形式有创新。
4、部分习作标题精炼、新颖。
5、部分习作感受深刻，叙事精练、细腻，情真意切。
6、部分习作能很好地炼句、恰当运用诗文、名句增加表达效果。
7、
8、
有待改进之处：（参考 可删补）
1、取材不典型，叙事不能围绕文中要表达的感受，中心不突出。
2、取材杂乱，叙事无目标，没有写出心中的感受。
3、材料的安排、组织无序，没有合理归类，详略不当。
4、叙事平淡，情节无波澜，深刻的感受不能很好地融入在叙事之中。
5、文中叙事与要表达的感受联系不紧密，文中或结尾的感受有些牵强附会。
6、细致观察，捕捉信息，提炼感受的能力有待提高。
7、
8、
四、典型评析
（一）优秀作文评析：
取下列习作各一篇，师生共同评析。目的在于引导学生从同学的优秀习作中感悟写好“有感而发”文章的要求、方法与技巧。
1、善于捕捉、挖掘材料，取材典型，感受深刻。
（学生1） 文题：《 》。
二次备课
2、叙事精炼、细腻、生动，情感表达自然真实。
（学生2） 文题：《 》。
3、构思巧妙，情节曲折，有波澜。
（学生3） 文题：《 》。
4、表现形式有创新。
（学生4） 文题：《 》。
5、在习作中，修辞、炼句、诗文运用上有突出亮点。
（学生5） 文题：《 》。
（各班视学情适当调整。）
（二）有待雕琢的习作评析：
目的在于通过鲜明的对比、师生的评析，辨析出“有感而发”在习作过程中应避免的问题，在师生的争辩中端正习作态度，明确习作此类文的一般要求和方法。
请对下列文章作简单评析
（学生6）姓名省去文题：《 》。
（学生7）姓名省去文题：《 》。
五、指导学生总结“有感而发”这类文章在习作中各个环节的要求。见学案表格
六、学以致用 （此环节实验班选用）
根据提供的材料，说出你的感受和认识。（任选一题）
1、 有个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的步伐，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。这间屋子已很久无人居住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是便用力抽水，可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶，壶口被木塞塞住，壶上有一个纸条，上面写着：“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，在你走之前，一定要把水壶装满。”他小心翼翼地打开水壶，里面果然有一壶水，是不是该按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水？相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。他犹豫不决。经过艰难抉择，他终于下决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够！休息一会，他把水壶
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