《自相矛盾》课堂实录
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《自相矛盾》课堂实录,
《自相矛盾》课堂实录
丹阳实小 张学伟
课前板书：自相矛盾
师：同学们，今天我们来学习《自相矛盾》，这是个寓言故事，或者说是成语故事。你们以前学过寓言故事吗?今天我们来商量商量，学寓言故事，我们学什么东西？、
生：我们学里面表达的寓意
师：寓意——也就是道理。要明白这个道理吗？
生：要。
师：对。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（学生稍顿）这个道理是通过什么来告诉我们的？
生：故事。
师：好。这节课我们就先学习一个故事，然后再明白一个道理。我们再来商量：你想怎么学习？
生：老师说一个意思，我们来回答。
生：相互交流。
师：你们是希望我来提问题，你们来回答，是吗？
生：是。
师：可惜啊，你们今天遇到一位懒老师，我最不爱提问题。今天我一个问题不提，谁来提？
生：我们提。
师：谁来解决？
生：老师解决。
师：不可能！我一个问题也不给解决。谁来解决？
生：我们自己解决。
师：好，说到做到。下面商量，学课文，我们先做什么？
生：读课文。
师：说得好！读（板书：读）。这是个故事，在读完以后，我们还想做个非常有趣的事情，做什么？
生：讨论。
师：我提个建议。我们先来读，然后再来——（教师摇晃身体，两手伸开做表演状）
生：（齐）表演！
师：对！再演一演，最后我们来讨论讨论，就这样学习，好吗？
生：好！
板书：
读
演
论（议）
师：我们先来——读，自己先练习读，怎么好就怎么读！开始！
（学生自读，很投入）
师：停。我问问：谁能把这个故事读下来？
（学生纷纷举手）
师：嚯！这么多同学！我请一位声音响亮的同学来读，大家推荐一下。
（学生推荐眭雨晨，教师请他读。学生读得较投入，但“戳”字读错）
师：读得还不错。大家看黑板，（板书：戳）这个字怎么读？
生读：chuo
师：它和那一个字很像？（生不语，师板书：截）
生齐：jie
师：这两个字我一直分不清，谁来帮帮我？
生：“戈”字部，还有……“住”字多一横的……
师：对！你讲的是相同的部分。那么，怎么记这两个字呢？
生：“羽”字头的是“戳”，“十”字头的是“截”。
师：他讲得好吗？（生：好）大家来读一读！
（生反复读几遍）
师：谁再来读课文？
（指一名女生来读）
师：一个字都没有错，非常好。我提个要求，五年级的学生了，读这么一篇短文章，不在话下。下面再来读，要求你读出感情，谁来读？
（指一名同学读，读得较好）
师：你读得不错，介绍介绍，怎么才能读好？
生：学好语气。
师：（对大家）这个人一直在干什么？
生：自夸。
师：通俗地讲就是在吹牛。好，下面你们来模仿他吹牛，我看你们谁学得像。
（学生练习读）
师：（指一生）你来吹一吹，大家看他吹得像不像。
（生读，读得一般）
师：有没有吹牛的味道？
（生笑）
师：谁再来吹一吹？要真的像吹！
（生读得较好，但仍然把“戳”读错）
师：好，他吹得不错。
师：（指黑板上“戳”字）这个字还会读错，（板书：chuo） 现在谁不能记住，就在书上标上拼音，谁能记住，就不用写了，再读得时候可就不能读错了。
师：好，再吹 。这次和刚才不一样，只吹他说的话，不用读提示部分。你来读！（指一生）
生（读）：我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它！（较有感情）
师；（走到学生跟前，随手拿起一本书递给他）这就是你的盾，拿着它，再吹一次！
生：（兴奋地举起书，声音拉长）我的盾坚固得很，随你什么矛都戳不穿它！
师：谁再来吹？
（又指两名同学举“盾”吹，相机指导读出感情）
师：大家一起来吹一吹吧！
（全体学生一起举“盾”吹，同学们很兴奋，放得开，“吹”得很投入，时而夹杂着笑声）
师：吹完盾了，再来吹吹矛，谁来吹？
生：（语气较平淡）我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿。
师：看来，我还得给你个家伙，（随手拿起学生的笔递给他）给，拿着！
生（笑，提了精神，较有劲）我的矛锐利得很，随你什么盾都能戳穿！
师：好！马上会吹了嘛！谁再来？
（又指两名学生都执“矛”读，很有感情）
师：全班一起来！
（全班学生都拿笔作矛，练读，入情入境）
师：有意思！比赛一下，每个人左手拿矛，右手拿盾，你就是那个楚国人，看谁吹得像！（学生已记住内容，投入练习，相互指点，很开心）
师：哎呀，你们真会吹，都够国际水平的！（生笑）好象还有一个人的话，谁的？
生：围观的人。
师：也就是旁观者。谁来读旁观者的话？
生（读）：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？
师：好，谁再来学学？
（又指几个学生读）
师：不好，这几位都有点紧张，好象在背台词。（生笑）这样，（指自己）我就是那个楚国人，谁来对我“说”这句话？
（一生站起来“说”，仍有些拘谨）
师：你当我是谁？还当我是老师？我是那个楚国人！我牛皮吹得那么大，你怎么说我？
（生又对师“说”了一遍，语气有进步，手好象要做姿势，但没好意思）
师：没事儿，可以用手指我，我不生气！（生笑）你说不好这句话，我还不让你坐下呢！
生（大胆用手指老师，身体随语气摇晃）用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？
师：怎么样呢——再拉点长音更好！
（生再“说”一遍）
师（摸生的头，赞许地）这就对了，你“说”得越气我，我就对你越满意。请坐！谁再来气气我？
（又指一生“说”。教师发现学生读“用你的矛来戳你的盾”一句时，都把重音放在“矛”和“盾”上）
师：还有不同的读法吗？（学生沉默）你们听老师来读一次。用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？（教师读时突出“你的”）
师：我们读的有什么不同吗？
生：语气不一样。
生：我们都强调“矛”和“盾”，老师强调 “你的”。
师：为什么呢？
生（稍顿后）我觉得老师好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打……
师（指黑板上“自相矛盾”）对，是想突出这里的哪一个字？
生：自。
师：这样读行吗？你们也来试一试。
（学生模仿老师读）
生（忽然举手）老师……我觉得我们那样读也可以的。
师：（稍沉思）哦——你再读读看。
生（又读一遍，解释）我们强调的是“矛”和“盾”，因为刚才楚国人吹的是矛和盾，现在就是让他的矛和盾打一场。这样……也有道理的。
师（用心地听）你说的像绕口令，不过还绕得挺明白的。（问众生）他讲的有没有道理？
生：有。
师：你们的读法行不行？
生：行。
师：真好。你们看，一句话就有两种不同的读法，又都那么有道理。有意思吗？（生：有）还得冲我来，全体同学都做旁观者，我是楚国人，加上手势，说！
（全体学生“说”这句话，有些已站起来做出手势，场面活跃）
师：（等学生静下来）读过瘾了吧？下面干什么？
生：演！
师（故意一撇嘴，话风一转）：没那么容易，你现在上来演，太便宜你了！
看CAI （古文） 《自相矛盾》
楚人有鬻（yu）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
（课件一下子出现，学生已静下来，专注地看课件并小声读）
师：读读，不要大声，可以轻声读。
（生轻声读）
师：谁有什么发现？
生：这是俗语。
师：俗语？就是说生活中大家一般都这样讲话？这位同学其实想告诉大家的是这和我们平时说的话不一样。谁知道这叫什么？
生：论语。
师：那是孔子说的话，后来记下来的。我告诉你们吧，我们现在读的很多文章，一听就懂，比如刚才学的《自相矛盾》，叫白话文。古人写的文章叫文言文。（板书：文言文）
师：谁发现这篇文言文和我们学的《自相矛盾》有什么联系？
生：意思差不多。
生：其实就是一篇文章。
师：看得真准！其实啊，我们书上的《自相矛盾》就是这篇文言文《矛与盾》译过来的。你们懂了书上的，这篇文言文不知道能不能弄懂？
生：能。
师；学文言文有个方法，你弄懂没弄懂不一定非要讲出来，关键是读。你只要读好了，读对了，读出来别人一听就明白了，我们也就知道你懂了。也就是说把你理解的要读出来。好，再练练，一会儿读给大家听。
（学生自己练读）
师：（提示）文章不长，关键看哪里要连起来读，哪里要停顿，很有讲究。谁来读？
（一生读，误读“曰”为“日”）
师：（板书：曰）谁认识它？
生：yue
师（板书：日）这个呢？
生：ri
师：有什么区别？
（生不语）
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