生：读
师：这次实验什么炸药
生：爆炸力更大的炸药。
师：哪段文字最能触动你
生：亲自点燃
师：那时，他已经有了助手，却亲自点燃，这一点非常重要，这一句话中有一个神态，很重要。
生：盯。
师：几个盯？
生：两个。
师：哪两个？
生：紧盯、依然盯着。
师：盯着什么?为什么盯？要盯出什么？
生1：想指导炸药威力大不大？
生2：这次实验能不能成功。
师：你盯出什么来了？
生1：盯着时，心里很慌。
生2：可以看出他把生命置之度外。
师：还有几处标点，你关注到了吗？（读书就要关注文字）
生：三个感叹号
师：你关注出了什么？感受到什么？
生：很紧张
师：所以文中有一个词
生：怦怦直跳。
师：再读，体会一下，当时实验的情景．
生：（读）
师：这样一次实验，这样危险，但他还是这样做，这是为什么？
生：为了人民．
师：还是他说的那句话： “我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。”
师：（小结）把感动的地方找了出来，读文章就要这样把重要的地方找出来，品味，感受，再把３～９段读一读，看一看，诺贝尔发明炸药的过程，让你感受到了什么？
生：诺贝尔从小就迷恋炸药．
生：我感受到诺贝尔不怕牺牲．
师：诺贝尔从不满足，从中你看出了什么？
生１：态度严谨． 生２：坚持不懈． 生３：锲而不舍
师：炸药越来越好了，你看出什么来了？
生：勇于挑战，不怕牺牲．
师：永不满足，精益求精，才推动了人类的进步．
我还想请大家浏览一下３～９段，写了什么？
生：（略）
师：写诺贝尔发明炸药的经过，从选材上面，你看出了什么？
生：侧面描写．
师：这不叫侧面描写，这叫：（板书）典型事例．
师：细细比较发明炸药的三个过程，从表达上比较一下，有什么不同．
生：（略）
师：你觉的，哪个过程最让你难忘？
生：研制（威）力更大的炸药这个过程．
师；为什么让你难忘？
生：写得细．
师：细在哪里？
生１：具体写了过程
生２：具体写了发明炸药
师：再说具体些
师：细在哪里呀？
生１：神态
生２：心情
生３：动作
师：神态、心情、动作、语言、写了没有——（生）写了。给我们什么感受？
生：（略）
师：我们眼前仿佛出现了诺贝尔实验的情景，这叫什么？
（板书细节描写），真因为有这样的细节描写，才让我们更真切，形象地感受到实验的场景。
师：诺贝尔还有什么让我难忘，读最后一段。
生：（读）
师：我们读了文章最后一段，再来读一读诺贝尔的遗嘱。（投影出的遗嘱），读了文章最后又读了遗嘱，你有什么想说的。
生：（略）
师：为什么设立诺贝尔奖
生：（略）
师：希望科学给人类带来的巨大恩惠，你想说什么？
生：（略）
师：再读“我的理想．．．．．．。”今天是多少号？
生：１２月１０日
师：１２月１０日是什么日子？
生：诺贝尔逝世的日子。
生：诺贝尔奖频奖的日子。
师：在斯德哥尔摩举行，为什么要在斯德哥尔摩举行，举行这个盛会，为什么在１２月１０日下午四点举行呢？
生：（略）
师：第二自然段有什么特别的地方？（读文就是要多发现）。
生：是设问句。
师：真不简单，设问是一问一答，你感受到什么？
生：敬重爱戴他
生：人们热爱科学
师：我来读问句，你们来答。
（师生共读，一问一答）。
师：我们再次深情地呼唤诺贝尔的名字。
生：（读）
师：如果要你向别人介绍诺贝尔，你会怎么说。
生：（介绍）
师：诺贝尔哪个国家的人，也要介绍一下，什么时候诞生，什么时候离开我们的？怎样介绍人呢？（投影）人物和情要写明以下几点：
（１） 人物的生时年明日 （２）人物的国籍 （３）最突出的成就。
师：（投影出示）作业：１、课文提供的材料，为诺贝尔写一篇１００多字的小传。２、读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事。
师：有人说，３０年后中国会有诺贝尔奖，我相信，３０年后我们中间会有诺贝尔奖得主。最后，让我们再一次呼唤——诺贝尔。
生：诺贝尔。
教学反思：
1、 解读文本要有文体意识，写“人”的文章归属于叙事性的文学作品，应该关注人物形象，让学生体会人物形象，抓住文章中“双目紧盯”。“怦怦直跳”“鲜血淋漓”等词语，让学生体会诺贝尔为了发明炸药不怕牺牲，勇不满足的精神，以及人物伟大而崇高的形象。
2、 解读文本要能抓住场景，抓住细节，一句“文章最触动你的地方是什么？”来展开，让学生品读文章，去感悟文章的思想感情。通过细节描写，来塑造人物形象。
3、 解读文本要有篇章意识，要整不要碎，抓住某个点使文章能串连起来，不觉得孤立。
tag: 教学 诺贝尔 ， 苏教版五年级上册语文课堂实录，苏教版五年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 苏教版语文课堂实录 - 苏教版五年级上册语文课堂实录