2010年研究课《九寨沟》（第二课时）教学实录与评析
师：同学们好！
生：老师好！
师：继续上一节课的游戏——复述。一句话老师读两遍，请你来说。（师读句子“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、益兽珍禽，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”）
生：举手复述。（基本能够说出语句）
[评析：教师的复述游戏，无形中将学生带进了课文的情境，也为学习本文奠定了基础。]
师：（出示九寨沟的图片）同学们看看这些图片，怎么样？
生：（大为惊讶）美！
师：就请同学们用一两句话来赞美赞美。
生：九寨沟真是太美了！
生：九寨沟真是人间仙境啊！
生：我真想马上到九寨沟去！
师：用图片上具体的景象说一说。
生：九寨沟的瀑布飞流直下，真是蔚为壮观啊！
生：九寨沟的五彩池五色斑斓，令人神往，像是一个童话般的世界。
师：（板书“童话世界”）同学们自由读读第三自然段，看看课文从哪几个方面介绍了这样一个童话世界？
生：（自由大声朗读）
生：课文第三自然段写了九寨沟的雪峰、森林、湖泊。
生：还写了九寨沟的瀑布。
师：（板书“雪峰、湖泊、瀑布”）再次读第三自然段，选择你最喜欢的一个方面，看谁能用最美的语言把这样一种景象展现出来。
生：再次朗读，有选择性地读。
[评析：《新课程标准》指出“学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”学习自己喜欢的感兴趣的内容是很美好的，可以展示学生多元的思维，独到的感悟，个性的见解和精彩的表达。]
师：你最喜欢哪一处景点？
生：我最喜欢瀑布（读描写瀑布的句子“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”）
师：（出示图片）让我们欣赏一下如此壮观的破部瀑布吧！
师：“宛如”能换成其他词吗？
生：好象
生：仿佛
生：似乎
师：能用“宛如”说一句话吗？
生：（说出了许多很美的句子。）
师：有谁特别喜欢雪峰的？
生：（举手并朗读）
师：（随手画了一座山）你怎样告诉老师“雪峰插云”
生：（上前在山腰间画了一朵云）
师：这就叫“雪峰插云”，真高啊！（指图）
师：其实九寨沟的山峰不但很高，还很美。因为雪峰上“银光闪闪”，边说边在图上加些◇的图案。
[评析：寥寥几笔，勾勒出了山峰的形象。一朵白云，几道闪烁的光芒，恰到好处地诠释了什么是“雪峰插云”什么叫“银光闪闪”。]
师：谁最喜欢九寨沟的湖泊？告诉大家，老师很喜欢。
师：同学们自由读一读，想象九寨沟的湖泊到底有哪些特点呢？
生：九寨沟的湖泊颜色多，比如有“五花海”“五彩池”。
师：是什么原因形成的呢？
生：读句子“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。”
师：猜想一下都有哪些颜色？是什么的颜色？
生：（仔细读课文找到了蓝色、白色、绿色，通过看图片还找到了红色等，各是天空、白雪、苹果的颜色。）
师：九寨沟的湖泊除了写颜色多，还写了什么特点？
生：还写了五彩池里的石头多。
师：用书上的词说。
生：色彩斑斓。
师：给它换个词。
生：五彩缤纷
生：五颜六色
师：是啊！五彩池真美，就好象哪位仙女一不小心将一篮子石头打翻在了这里。
师；九寨沟真的很美，美就美在它的雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑（边说边出示刚才的图片）同学们，请练习朗读第三自然段，读得好的，我就把这么美的图片送给他。不过只有两张哦！
[评析：朗读前表示“以图片相送”为激励，促使学生读得更加带劲！这些精美的图片就好象是催化剂、兴奋剂，学生迫不及待地想要得到。在这种动力的驱使下，学生的潜在欲望完全被激发出来了。整个课堂也沸腾了起来！]
生：读（兴致盎然）
师：谁来读。
生：（纷纷举手，跃跃欲试。一同学站起来读但效果不太理想）
师：他能得到这张图片吗？
生；不能。
师；但我感觉到他的朗读比平时大有进步！老师请求大家再给他一次机会。
生：读（读得很有感情，看得出他很珍惜这次机会。）
师：真棒！这幅画送给你啦！最佳进步奖！
[评析：人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。《语文课程标准》指出“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性评价，尽量从正面加以引导。”这里教者及时鼓励，并给予学生机会，还奖励图片，让学生增强自信心，体验到成功的快乐，同时也让课堂充满活力。]
生：（群情激愤，个个把手举得很高）
师：请举手的同学全部起来，一起来读！
师：大家都读得很好，每个人都应该得到这幅画。现在老师把它贴在墙上，让大家课间前来欣赏。
师：九寨沟的美景还吸引了不少动物前来安家落户，这就是珍禽益兽。同学们自由读读第四自然段，看看都有哪些动物？
生：金丝猴。
生：羚羊。
生：大熊猫、小熊猫。
师：黑板上有四道横线，请四位同学写下这四种动物，注意别写错，还要写出漂亮的字。
生：认真写字，并形成板书：
九寨沟
雪峰 湖泊 瀑布
金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
[评析：板书时留白，把写板书的机会让给学生，并提示学生写字要认真。巧妙地为学生创设了一个良好的练字机会]
师：同学们喜欢哪个小动物就读描写哪个小动物的语句，想想该怎样读，应读出什么来？
生：读出喜欢。
生：读出对小动物的尊敬。
生：读出小动物们可爱的样子！
师：请同学们仔细读，边读边找出描写这些动物特点的词。让我们比一比，赛一赛，看谁读得好？这一次，老师可准备了许多小动物的图片。
生：读（很卖力）
师：这一次我们选出代表进行朗读。
生：读描写金丝猴的语句（读得生动、有感情）
师：什么特点呢？（生齐说“体态粗壮”）好，这张金丝猴的图片送给你，拿回家好好养着吧！
生：读描写羚羊的语句（读得也不错）
师：什么特点呢？（生齐说“善于奔跑”）这张羚羊的图片也送给你，尽管图上它安安静静地站在那儿，但是你那回去它就会跑。
生：（分别读描写大熊猫、小熊猫的语句，说出其特点。也各自得到了奖品，喜笑颜开！）
[评析：不仅生活中需要笑声，我们的课堂同样呼唤幽默。幽默的语言，使得课堂变得妙趣横生！]
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