《风筝》说课稿（评小高）
一、说教材
1、教材分析：
《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第10篇课文。
这篇精读课文乃贾平凹先生的作品。写了童年时，“我”和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝时的情景。文章语言质朴，笔调清新，既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束，也写了丢失风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。文章自始至终，都充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。
该篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。故通过教学《风筝》，可引导学生逐步感受秋天里做风筝、放风筝所带来的乐趣，引出秋天童年趣事的话题，为此后语文园地的口语交际训练——“秋天里的快乐”作一定的铺垫。
2、教学目标：
认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重、难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：
第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
下面我将就第一课时的教学进行具体的阐述。
二、说教、学法
教法：
1、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境中，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、新奇有趣的动画演示及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣。
学法：
合作学习法：在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益、相互切磋，在知识、情感各方面互相借鉴。
三、说教学过程
（一）、开始导入。
1、师：每个人的童年都是多彩多姿的，有欢笑、有泪水，那么你觉得童年最大的快乐是什么？（学生交流）
（课始便提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题，有利于在一开始就调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。同时自然过渡到课文第一自然段的学习，为下面的学习开设了一个不错的开端。）
2、师：有那么一群孩子，他们最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天我们一起走进课文，走进他们中间，去分享他们的快乐吧！
（顺势导入课题，指导“筝”在这个词中读轻声。学生齐读课题。）
教师引读该句，学生跟读。
（二）、初读感知，理清文章层次。
1、师范读，学生想：课文围绕风筝讲了那几件事情？
那些自然段分别描写了做风筝、放风筝、找风筝？
（设计此环节意在引导学生从整体上把握文章结构层次，明确学习内容，有目的的进行学习。）
三、学习第二自然段：
1、默读课文第二自然段，边读边画出文中小伙伴心情的句子。然后交流。
2、课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
揭示“憧憬”意义，启发想象。
3、文中的小伙伴精心的做着风筝，结果做成的风筝什么也不像，课他们为什么依然快乐？还给这个风筝起了个好听的名字叫“幸福鸟”？
4、创设情境指导朗读。
师生及时评价。
5、引读描写描写孩子心情的句子。
（紧扣重点句，反复引读，从而引起孩子们情感的升华。）
6、说话训练。（意在培养孩子的想象力、语言表达能力及对课文的理解能力。）
此环节的设计既让学生理解了课文内容，有培养了孩子的语言表达能力。
四、学习第三自然段。
1、我们的风筝做好了，你最想干什么？
2、文中孩子通过精心的制作，他们的风筝也做好了，就让我们一起感受一下放风筝的欢乐场面吧！播放课件。
3、你能把看到的说一说吗？
4、我们看看课文是怎样说的？朗读第三自然段，注意动词。
出示课件。将动词用红色显示。
5、角色转换：同学们，当你在空旷的田野上奔跑，看到飘荡在空中的风筝，你的心情怎么样？
6、指导朗读。（可采取不同的形式：指名读、展示读、赛读、等形式。）
7、课文的哪些语句描写出了文中小伙伴和我们一样的心情？
8、出示句子对比读。体会孩子兴奋的心情。
通过创设情境，角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，让他们在轻松、愉悦的氛围中掌握新知。
五、合作学习第四自然段：
1、出示学习要求,指导学生进行合作学习。
2、学生根据要求有目的的进行学习。
3、汇报学习成果。
设计此环节，意在培养学生讨论交流的能力，在他们互疑互答的情景中，集思广益，相互学习，共同提高。
六、学习五—八自然段。
1、角色转化：风筝被风吹断了，飞走了，你会怎么做？
2、文中的小朋友是怎么做的？
3、此时孩子的心情如何？
4、你是从哪些语句中体会到的？
5、你能带着你的体会和理解读一读吗？
通过学生找相关词句引导学生体会情感，从而深入的理解课文内容。
七、回顾课文，畅所欲言。
1、放风筝时线断了，风筝飞走了，孩子们很着急、很难过，可为什么文章一开头却说放风筝是一件快乐的事？
2、学生交流，教师引导。启发学生围绕课文主题进行理解。意在培养学生的想象力和对文章整体结构的把握能力。
八、拓展：
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